更新時間：2021-06-27 04:02:03作者：admin2
蓓蕾幼兒園 袁德玲摘要 學前兒童的音樂欣賞中班音樂欣賞我愛北京天門教案，是指兒童通過傾昕對作品進行感受、理解、和初步鑒賞的一種審美活動。音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品，開闊他們的眼界．豐富他們的音樂經驗．發展他們的想象、記憶、和思維，而且還能在音樂的欣賞過程中培養兒童聽覺的敏感性和良好的傾聽習慣．培養兒童對音樂穩定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。既然音樂欣賞對幼兒各方面的發展有這么重要的作用，那么，幼兒教師應該如何指導他們的音樂欣賞活動才能使它對幼兒的身心發展起著最大程度的推動作用呢?本文就從五個方面入手，探索了這個問題，算是淺嘗輒止吧。關鍵詞 幼兒教師 音樂欣賞活動一、幼兒的音樂欣賞活動的特點及簡要現狀 目前，幼兒音樂教育仍然側重于“雙基"教學，在音樂教學中較注重培養幼兒學唱歌學樂器的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養。傳統的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。"這種新的教學理念給予我們極大的啟示。而我們知道音樂欣賞是一種聽覺藝術，它不但能給人以美的享受，而且能開啟人的智慧，凈化人的心靈，提高幼兒各方面的綜合素質。根據這一特點和新的課改要求，我們有意識地在音樂欣賞教育中進行探索性的策略研究，引導幼兒領悟到音樂作品的形象、感情和意境，培養幼兒的想象力，自信心和創造意識，達到整體提高幼兒素質的目的。二、幼兒教師指導幼兒進行音樂欣賞活動的幾種方法 (一)增強故事性，激發幼兒傾聽的欲望 增強故事性，以有趣的藝術形象激發幼兒感覺音樂在音樂欣賞前，先以樂曲的故事情節來感染幼兒，激發幼兒欣賞音樂的興趣，引起幼兒對音樂作品的注意，實驗證明是非常可取的。舉器樂曲《小鳥與大象》為例，我們知道這是一首由不同的樂器演奏，代表不同的音樂形象的三段樂曲。在欣賞這個樂曲前，我首先把樂曲所描繪的故事情節完整地講了一遍，激發了幼兒想聽音樂的急切欲望。在這種心態下進行欣賞，孩子們精力特別集中，并且在老師的啟發下，準確地分辨出了兩種不同特征的動物形象，孩子們理解了音樂，再“施教于樂"就會獲得積極的效果。 (二)“音畫合壁"開拓音樂視野。 黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。"這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。繪畫與音樂這兩者可以相互促進，相互發展。l.在音畫轉換中培養幼兒的想象力 例如，在《百鳥朝風》欣賞教學中，我們采用“音畫轉換”的方法來施教，：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂"，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽：有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚：有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女：還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯歡圖……他們的畫畫都維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的，在音樂欣賞的基礎上培養幼兒的想象力．增添某些獨特的感受。 2.借助簡筆畫的翅膀，培養幼兒的創造力 音樂的聲音是通過人的思維活動創造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性．正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是刨造的先導，是從模仿到刨造的階梯。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的．而想象力概括著世界上的一切．推動著進步，并且是知識的源泉。”創造需要想象．想象又是創造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養幼兒的創新能力。 以《大海和小溪》為例，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解：通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展"畫成飄動的水草，每一個音符．每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。(三)“音語合壁"把聲音變成音樂 l.喚起共鳴，自由感受，培養幼兒的自信心 著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。”因為音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個學生在音樂上得到發展，它肩負著培養和發現其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內心的體驗，幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達到培養自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒昕音樂感受“你感覺怎么樣?在夢里你們見到了什么?"然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。"“我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……"。我們鼓勵幼兒自由地說出自己奇妙的想法并與周圍的伙伴相互交流相互分享，因為同樣的音樂，不同的幼兒會有不同的感受。他們會按自己不同的想象隨音樂進行創造性表現。不同年齡的幼兒發展的個體差異也會使幼兒的藝術表現出差異。通過一段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。2.直觀激發，自由創作，培養幼兒的創造性。 音樂欣賞包括欣賞性和刨造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間。使每個幼兒都能根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現和自由的刨作。我們應該理解創造動作，表現音樂幼兒是天性好動的，他們在“動”中認世界，獲得知識，在“動"中活躍思維，產生想象。因而欣賞音樂除了借助圖畫、語言外，還得依賴動作的幫助來加深幼兒對音樂的感受。 如《小鳥與大象》中，當出現優揚歡快的三拍節奏時，孩子們情不自禁地前腳掌踮步，輕輕地走小碎步，雙臂上下輕柔地擺動，合著音樂節奏，作起了鳥飛的動作。當緩慢低沉的樂曲出現時，他們又模仿}jj了大象甩著鼻子慢慢走步的動作。接著，教師又因勢利導，要求幼兒模仿表演結尾部分小鳥與大象嬉戲的動作情節。結果．每個孩子的感覺、動作與音樂形象和性質都十分吻合。 又例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔了，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍．真可愛。”有的幼兒編得離奇，充滿童趣：“兩只螃蟹．兩只螃蟹．。橫著爬，一只變成石頭， ～一只變成海螺．真奇怪。"這洋幼兒在仿編過程中，學唱的興致更高。在此基礎上．我們引導幼兒用已學過的 do＼r e＼m l＼fa＼s0 5個音，用不同的長短來表現可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現出來。有的唱著短短的d0做兔子跳，有的唱著長長的m i做著老鷹飛，有的唱著短短的r e做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個個情緒高昂，樂此不疲，完全陶醉在充滿樂趣的想象刨作活動中．在創作中體驗成功的快樂，從而培養了幼兒的自信心和創造力。(四)創造良好的音樂欣賞環境，激發幼兒從不同角度感受音樂． 卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應注意隨時讓幼兒在各種環境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養想象力和創造力。(五)注重因材旌教，有計劃地指導 由于年齡、智力發展等方面的原因，使得幼兒在欣賞音樂過程中存在著或明顯或微弱的差異，這會造成他們對音樂的表現和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，區別對待并加以及時指導，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂。 總之，欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設問引發幼兒討論，或用色彩表現音樂，或用圖畫表現音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現音樂等等，使他們既有創造性想象也音樂以外的創造性的活動。我們要深深地理解音樂欣賞教育應該遵循藝術本身規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒運用多種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。總而言之，教師在指導幼兒音樂欣賞時，除了不斷豐富幼兒的知識經驗，隨時激發幼兒的興趣外，更重要的是要把孩子們的聽覺、視覺、運動覺充分調動起來，重視各種藝術的參與，發揮綜合教育的功能，這樣既能激發幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助幼兒較好地理解音樂作品，從而感受到音樂內在的美。使之身心得到和諧的發展，真正達到欣賞的目的。