更新時間：2021-06-29 07:08:01作者：admin2
1、《氓》（前緊后松，時間分配不當）
教學過程：1、標注字音、詞義；結合注釋，疏通文意。2、教師問：有什么問題沒有解決。（學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨立性。）3、“載笑載言”——“載欣載奔”4、再讀——學生讀得太快。5、解釋：蚩蚩、貿絲、愆期、湯湯、不爽6、概括故事情節：男子出軌，被壓迫等。7、問：概括女主人公的情感變化，體現情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協8、詞語分析：載笑載言9、問：女子為何變心？學生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）過程思索：1、聲音高，而感情不濃；2、教態呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉；3、學t生理解全文了嗎？就分析情感變化。4、學生不理解，就進行空洞分析，可乎？5、課文沒講完啊。
整體點評：1、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結構沒有，不清不楚，其三也。2、教師表情淡漠；3、學生理解不到位，就講不好。2、《念奴嬌??赤壁懷古》（九個小組平面式朗讀，可乎？不可也）教學過程：1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------2、梳理積累：字詞。3、問：寫了什么？學生答：上片寫景；??下片抒情。4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經35分鐘了）5、讓學生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句過程思索：1、學生梳理字詞時間長否？2、課堂語言較好。3、誦讀方式太寬泛。4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。6、光去讀，不鑒賞了？