更新時間：2021-07-05 14:22:49作者：admin2
我個人認為美術制作書殼的教案設計符合幼兒身心認知規律、在動手操作中想象、在想象中作畫、培養了幼兒動手能力、畫畫能力、審美能力。
第一個學生走進麥地，很快就發現了一個很大的麥穗，他擔心錯過這個麥穗就摘不到更大的麥穗，于是就迫不及待地摘下了。但繼續前進時，發現前面有許多麥穗比他摘的那個大，但已經沒有了機會，只能無可奈何地走過麥田。
第二個學生看到不少很大的麥穗但卻也下不了摘取的決心，總以為前面還有更大的，可當他快到終點時才發現機會全錯過了，只能在麥田的盡頭摘了一個較大的麥穗。
第三個學生先用目光把麥田分為三塊，在走過前面這一塊時，既沒有摘取，也沒有匆匆走過，而是仔細地觀察麥穗的長勢、大小、分布規律，在經過中間那塊麥田時，選擇了其中一個最大的麥穗，然后就心滿意足地快步走出麥田。
為了摘取最大的麥穗，三個學生采用了不同的選擇策略。"明者遠見于未萌，而智者避危于未形"，無疑，第三個學生是明智的，他既不會因為錯過了前面那個最大的麥穗而悔恨，也不會因為不能摘取后面更大的麥穗而遺憾。他的選擇最大麥穗策略是選擇的技巧也是放棄的智慧。
我們每個人面前是不是也有這樣一塊麥田呢？生活的幸福、感情的甜蜜、事業的成功，不正是我們所期冀的最大的麥穗呢？可是最大的麥穗在哪里呢？在前面，在后面或是在中間？也許我們錯過的正是最大的麥穗，也許眼前的正是最大的麥穗，也許最大的麥穗在后面等著我們；也許永遠摘不到最大的麥穗，也許摘到了卻渾然不覺，也許自以為摘到手中的就是最大的麥穗。