更新時間：2021-11-12 21:59:22作者：admin2
初中語文課堂問題設計的策略：
一、科學化教學問題設計， 為高效課堂教學打好基礎
對于初中語文課堂教學來講，其課前教學設計是基礎。一旦教學設計不合理或其不具備可行性，易影響課堂教學活動的順利開展和進行，嚴重者甚至可導致課堂教學目標偏移，教學重點模糊，教學效率低。故當前環(huán)境下，教師在初中語文實踐課堂教學中需做好科學化教學設計，為高效課堂教學打好基礎。
首先，教師需有選擇地對教材知識進行加工。教師在備課時，需認真研讀教材內容，了解、明確教材中所涉及的主要內容以及作者行文意圖等，深層次挖掘教材的潛在價值，并對各個階段的不同教材進行有效、科學的藝術化處理，將枯燥、難懂的教材知識變得直觀、有趣且更符合學生學習情況及其學習興趣，以便順利整合和開發(fā)課程資源。
其次，了解學生學情。在課堂教學開始前，教師需充分考慮班級學生的實際學習情況及其學習特點，了解學生想要學什么、需要學什么以及學習過程中有哪些學習障礙等，以便在實踐教學中采用適當的教學方式對其進行正向引導，使學生更加容易接受與理解。
最后，教師在教學過程中需盡量為學生創(chuàng)設具有教育價值的課堂情景，促使其在發(fā)現問題、分析問題與解決問題過程中形成正確的價值觀與情感態(tài)度，提高其自我效能感。
二、課堂問題巧妙設問 ，激發(fā)學生學習興趣
課堂提問在各學科課堂教學活動中均較為常見，恰當、良好的課堂提問對快速吸引學生注意力，調動其學習動力，增強課堂教學效率等均具有重要作用。所以現階段，任課教師在初中語文實踐課堂教學中需依據教學內容，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，巧妙設問，以激發(fā)學生學習興趣。
例如，在人教版初中語文八年級上冊《桃花源記》的課堂教學中，教師可在課堂開始前先提出問題：①同學們以前有聽過“挑花源記”的傳說嗎？②你想象中的桃花源是怎么樣的？為什么？由于“桃花源”的故事由來已久，許多學生已經在故事書或電視、網絡上看到過，所以教師可以此為切入口進行新課導入，以吸引學生注意力，激發(fā)其求知欲望。之后，教師可帶領學生認真閱讀文章內容，并指導其將難以理解的字、詞、句或段落等標示出來，結合文章注釋了解全文內容，若仍舊難以理解可尋找教師幫助。待學生初步了解了文章大意后，教師可再次提出問題：①本文作者描繪了一幅怎樣的畫面？②在這幅畫面中共有多少個場景和人物，他們分別在干什么？③從客觀事實來講，你覺得世界上存在“桃花源”嗎？通過這些深層次提問，幫助學生全面掌握教學內容，并啟發(fā)學生思維，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
三、建立良好的師生關系 增強課堂問題教學有效性
曾有心理學家指出：課堂教學中師生關系的好壞，直接影響學生的課堂學習情緒，而學生自身情緒可影響其學習效率。所以當前環(huán)境下，任課教師在初中語文課堂教學過程中需采取有效措施，拉近師生之間的距離，通過有效的互動交流，建立友好的師生關系，以增強課堂教學的有效性。
首先，教師教學需嚴格遵循新課程標準，在實踐教學中充分尊重學生的課堂主體地位，為其課堂自主學習提供充足的空間與時間，鼓勵其發(fā)揮自身學習主動性與積極性，以提高課堂教學效率。
其次，教師在教學過程中需端正態(tài)度，平等對待班級中的每一位學生，為其課堂學習提供一個公開、平等的平臺，同時要善于尋找、挖掘和發(fā)現學生身上的閃光點，并鼓勵其積極發(fā)揮自身的天賦或學習優(yōu)勢。
再次，教師在課堂教學與日常生活中需關心愛護學生，尤其是對于一些家庭貧困、性格內向的學生，需及時給予其理解與幫助，且施以援手時需注意態(tài)度要誠懇，用語要謹慎委婉，避免損害學生自尊心，幫助其重新找回自信，保持良好的精神狀態(tài)，以便其能夠更好的投入到課堂學習中去。
總之，目前我國許多初中語文課堂教學中仍存在諸多問題，從整體上來看教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師需提前做好教學設計工作，為高效課堂教學打好基礎，并在實踐課堂教學過程中巧妙設問，以激發(fā)學生學習興趣，同時還需建立良好的師生關系，增強課堂教學有效性，提高教學質量，實現高效課堂。