更新時(shí)間：2021-11-15 23:30:21作者：admin2
一、教材傳達(dá)新理念
重視閱讀、關(guān)注思維的發(fā)展，在細(xì)微處引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師，這是新教材傳達(dá)的理念。
二、教材的深度體現(xiàn)在思維發(fā)展上
從第一課《中學(xué)時(shí)代》開始，新教材的編排設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程，綜合運(yùn)用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學(xué)生積極表達(dá)、善于思考、習(xí)得方法、努力踐行。
三、教材的變化，對(duì)基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn)，對(duì)他們教學(xué)理念、教育意義等方面的理性思考能力進(jìn)行著深層次的“拷問”。
擴(kuò)展資料：
教材制度沿革：
這“一綱多本”“多綱多本”的教材發(fā)展情況，要追溯到改革開放初期。當(dāng)時(shí)，教育部制定統(tǒng)編教材，各地教材也初步百花齊放，語(yǔ)文課剛剛恢復(fù)獨(dú)立設(shè)置。
1985年，在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的指導(dǎo)下，開始改革與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方法。第二年，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)成立，改革統(tǒng)一的教材制度，也就是要在統(tǒng)一要求和審定的前提下實(shí)行教材的多樣化。
到了1991年，九年義務(wù)教育的“五四制”和“六三制”兩套教材誕生于人民教育出版社。1993年投入使用后，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經(jīng)過送審，也在各地進(jìn)入了課堂。1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)，引入教材的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各地又開發(fā)了適合本地區(qū)發(fā)展的鄉(xiāng)土教材和校本教材。
2000年秋季的開學(xué)季，新的語(yǔ)文教材出現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)，《語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂版)》同時(shí)正式實(shí)施，已經(jīng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)做了更高要求，并且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和寫作、表達(dá)能力。
而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進(jìn)行過關(guān)于魯迅文章的篇目調(diào)整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內(nèi)容。
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的指導(dǎo)下，教育部再次組織專家對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)。
這個(gè)于2012年秋季開學(xué)執(zhí)行的語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。
這一次，耿玉苗特意先看了下識(shí)字的部分，“一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)的字是300個(gè)，但只要求會(huì)寫其中的100個(gè)，突出了多認(rèn)少寫。”這一點(diǎn)，符合她對(duì)孩子年齡和心理特征的認(rèn)知，“6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發(fā)達(dá)，他們寫字是很麻煩的，認(rèn)字倒很快。”
在給新生下發(fā)課本的那一天，耿玉苗記得，孩子們比較容易被插圖和大字吸引，便于集中注意力，“插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點(diǎn)，畫風(fēng)上還結(jié)合了民國(guó)課本的一些內(nèi)容。”
而其中的古詩(shī)文篇目比重依然是加大了，小學(xué)教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回應(yīng)《中國(guó)新聞周刊》稱，這是基于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則，“讓孩子在記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，多接觸古詩(shī)文，多接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；
然后精選古詩(shī)文，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里推薦的古詩(shī)詞都是膾炙人口的經(jīng)典名篇，既有對(duì)祖國(guó)大好河山的歌頌詩(shī)詞，又有反映熱愛祖國(guó)、積極奮進(jìn)的名家名篇，都是需要我們傳承的。”
基于“人文精神”和“語(yǔ)文要素”雙線結(jié)合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章，兼顧經(jīng)典性和時(shí)代性。
整體而言，課文數(shù)量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學(xué)階段新增了“和大人一起讀”等欄目，初中設(shè)置了一定量的自讀課文和名著導(dǎo)讀。
參考資料：中國(guó)網(wǎng)-140余編者耗時(shí)5年 國(guó)家統(tǒng)編義務(wù)教育教材改了什么
部編版教材與舊版教材的不同和所釋放的考試方向
自2016年陸續(xù)更新語(yǔ)文教材，到2019年幾乎全國(guó)各地都使用部編版教材，杜絕了“一綱多本”的情況。新版本相較于之前使用的版本內(nèi)容變化非常大，不少老師都感到新版本難度增加，呼吁家長(zhǎng)和學(xué)生理性看待考試成績(jī)。現(xiàn)在我們就四川部分地區(qū)之前使用的語(yǔ)s版和部編版部分內(nèi)容變化解析一下。
一、講讀篇目總數(shù)減少，但識(shí)字量卻有所增加。
語(yǔ)s版三年下冊(cè)共32篇課文，部編版三年級(jí)下冊(cè)共28篇課文。雖然篇目總數(shù)減少，但是學(xué)習(xí)的要求一點(diǎn)也不低。以課文《趙州橋》為例，語(yǔ)s版學(xué)習(xí)的生字為“趙、州、濟(jì)、設(shè)、寬、跨、史、勞、杰、歷”共10個(gè)生字，部編版要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字共有24個(gè)。可見部編版重視基礎(chǔ)，也增加了孩子們的識(shí)字量。
部編教材釋放了語(yǔ)文改革和考試的方向，就是重基礎(chǔ)、重閱讀、重理解、重運(yùn)用……
過去，很多父母天天盯著孩子抄生字、抄課文、做習(xí)題，仍為這樣就可以拿到高分。但是現(xiàn)在，試題越來越靈活，靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)難以收到預(yù)期的效果了。用功用錯(cuò)了方向，不但事倍功半，而且還極容易讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，傳統(tǒng)文化篇目增加。
部編版的另一個(gè)特點(diǎn)就是增加了傳統(tǒng)文化篇目，尤其是古詩(shī)名篇，整個(gè)小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文書共選編132篇古詩(shī)文類的文章，占課文總數(shù)近30%，而初中古詩(shī)文類文章占比更高。體現(xiàn)了繼承國(guó)學(xué)經(jīng)典和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓。
三、從課后習(xí)題設(shè)置來看，更注重語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
如課文《草船借箭》后面的習(xí)題設(shè)置中要求變背誦為復(fù)述故事的主要內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物，收集和了解文中人物更多的故事和信息。
總之，與舊教材相比，部編版新教材考察的不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，也不是閱讀理解，而是對(duì)信息的分析、整合、提煉，更注重思維的表達(dá)。因此，在部編版教材的教與學(xué)上都需要引起教師和學(xué)生的重視！