更新時間：2021-12-12 03:03:43作者：admin2
學語文教科書在每單元的積累運用中，都增設了口語交際的內容，這對更好的培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。一般口語交際課都是以學生說為主，老師僅僅起一個引導的作用。但這種說不是沒有目的的說，而是有重點，有條理的說，這樣才能真正達到提高小學生口語表達能力的目的。
在語文教學中我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當的語言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。口語交際作為低年級語文教學的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學的目的任務中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，提高學生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？
一、用生動、形象的內容激發學生口語交際的興趣。
蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。
1、借助插圖，想象說。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。北京師大版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《冬天是個魔術師》這一課時，指導學生觀察：冬天這個魔術師能變什么魔術？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成了大玻璃，冬天把小動物都變的不見了等，怎么想就怎么說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。
2、借助插圖，表演說。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是有效途徑。如教學《小馬過河》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好老馬、小馬和老牛、小松鼠的頭飾，五人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小馬當時過河的心情表現的淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
3、創設情境,激發興趣。創設情境來上口語交際課，能激發學生的學習興趣，可以讓年齡和發展水平相近的學生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學生語言表達能力的提高和鍛煉，對學生智力發展有著積極的作用。我在上小學語文第二冊的口語交際愛吃的水果時，為了更好的達到教學效果，創設了這樣一個情境：有一位顧客，來到水果店買水果，可是他看著水果店里各種各樣的水果，不知選什么？如果你是水果店的售貨員，你會怎樣介紹？然后讓學生進行模擬練習，在練習過程中要求學生抓住外商的身份特點，有重點的介紹。這樣一來，就充分發揮了學生的主動性，提高了學生的學習興趣。讓他們在一種主動的環境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預期的教學效果。
4、續編課文，填補空白。
學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如一年級語文下冊的《練習4》中學用字詞句，要求學生學一學動物的叫聲，我讓學生自由練習，各人想辦法記住它。有同學就編了這樣一首兒歌：鴿子鴿子咕咕咕；小雞小雞嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級上冊的《找春天》，可讓學生想象說話，春姑娘給誰說了悄悄話，說些什么......在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
二、課堂教學過程中提供口語交際的機會。
課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應為學生口語能力的發展提供用武之地，語文課上尤其如此。
好動是每個孩子的天性，表現自己是每個孩子本能的欲望。在課堂教學中我把教師對學生的評價換成生與生之間的評價。如 請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？這是讓學生聽清楚、聽明白；請大家評一評剛才某學生的回答。這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會給別人提看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說你講得很對，能不能說得再響亮些？這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。
語文課程必須面向全體學生，而不是面向 少數尖子，也不是面向大多數學生。因此，在進行教學時要讓學生人人享有說話的機會。如一年級上冊一單元口語交際中“我的家”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。課始先讓學生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。
三、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節，你想對教師說什么？你剛搬進了新家，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通語文課程與生活的聯系。我讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力……