更新時間：2021-12-23 16:16:21作者：admin2
赫拉克勒斯的十二個人物是剝下獅皮、殺掉九頭蛇、抓住神鹿、活捉野豬、打掃牛圈、射殺怪鳥、抓住公牛、馴服食人馬、拿到亞馬遜女王的腰帶、制服瘋牛、拿到金蘋果、制服三頭犬。
這里面的動物都是希臘神話里的神獸，非常的厲害，而赫拉克勒斯成功的完成了十二項任務，所以死后成為了希臘的大力神。
寓言兩則 教學目標 1．會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。 2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。 3．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。 教學重點 了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。 教學難點 在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。 教具準備 生字卡片、教學掛圖、有關教學課件 導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱 1、查找關于寓言的資料。 2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。 第一課時 一、談話激趣揭示課題 1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？ 2、過去我們學過哪些寓言？ 3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。） 4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”） 5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。 二、熟字新解，理解課題。 1、板書“亡、牢”： 你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？ 2、板書“羊、補”： 在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。 三、交流體會，明了寓意 （課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？ 1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。 2、分節朗讀課文，檢查自學情況。 3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。 ⑴“街坊”（提示：指名一個學生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？ ⑵“后悔”出示課文中的原句。理解： 他后悔什么？為什么會后悔？ 回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。 ⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊） 現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔） “不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。 羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀） （引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。 結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的） （板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。 ⑸結合板書理解“亡羊補牢”。 5、齊讀課文。 6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？ 四、回顧全文，揭示寓意 1、齊讀全文。 2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？ 如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？ 五、指導書寫，識記生字。 （一）識字 1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。 2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。 3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。 （二）寫字 1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。 2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。 3、評價，自評，互評相結合。 六、總結 《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！” 第二課時 一、游戲導入。 吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。 二、 初讀課文，識記生字。 （一）初讀課文 1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。 2、正音，指名讀，注意聽準字音。 3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。 （二）識字 1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。 2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。 3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。 （三）寫字 1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。 2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。 3、評價，自評，互評相結合。 三、自由閱讀，個人質疑。 1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。 2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。 3、學生說問題，教師歸納問題。 詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？ 《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？ 四、討論解疑 1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。 盤纏（路費）硬要（一定要） 2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題） 3、學習小組組織討論。 ⑴組長負責組織組員。 ⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。 ⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅） 五、小組匯報、講讀課文 1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演 2、評點講析 ⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。） ⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。 A角色：坐車人 B角色：朋友 ⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。 課件片段說明（動畫展示）北▲ 結果：離楚國越來越遠 南▼（楚國） 3、引申闡發道理 ⑴總結故事內容，復述故事。 ⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。 本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。 ⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。 六、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀，指名復述。 2、小組結合，導演故事。 3、總結小評，啟發教育。 做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。
我都會，你采納我，把題目發給我，我來做。