更新時間：2021-04-16 17:06:23作者：網絡
其實,大家可能對教研有太多的誤解.比如,有人認為教研太深奧,咱搞不了;有人認為教研沒有用,提高成績是正路等等.
實際上,教研并不深奧,也不神秘.你看,作公開課是教研,集體備課是教研,課題研究是教研,論文發布是教研.這些都是我們一般教師能夠做得了的.
教研和提高成績并不矛盾.你看,哪位名師不是教有成效,研有所成的呢?近處看,有人悠閑自得,成績顯著.何故?注重反思和研究,教學效率高.遠處望,魏書生,李鎮西,蘇霍姆林斯基哪個不是教書教的好而又著作等身的呢?所以,我認為,一般教師和名師的最大差別便是對教研的態度和投入的程度.
一個聰明的教師應重視教研.因為你與高效教師或名師只有一步之遙。
學習中小學教師如何從事教育教學研究心得體會
。柳老師深入淺出的解析了“教育教學研究對中小學教師意味著什么”和“如何從事教育教學研究”兩方面的問題，從中頗受啟發，同時，也引起諸多思考。
教育教學研究對于現在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？柳老師在講座中強調：“要把促進學生的健康成長作為教育教學研究的出發點和歸宿。”而現實中，我們是否真正做到了這一點呢？從教育教學研究的現狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在，有的人甚至連什么是教育教學研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。像講座中所列舉的例子，在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱，不得不去主持一個課題。有些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學研究走了樣，變了味。
教育教學研究歸根結底，就是“用研究的態度來對待日常的教育教學工作，使日常的教育教學工作更有意義，更有價值。”而所謂更有價值，就是要更有利于學生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。
“用研究的態度來對待日常的教育教學工作”，教師的日常工作就是教書育人。如何教好書，簡單說，得先備好課。研究課標，研究教材，研究學生。說到底，離不開“研究”。教育教學研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態度來對待自己的日常工作了。比如說，課標有了，教材有了，那教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實踐課標，是需要用心去研究的。我覺得，我們也可以理解為，教學中處處有研究。我們就是要“把我們聽到的做出來，把我們看到的做出來，把我們想到的說出來，把我們做到的寫出來。”而我們還要做的一點就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉化為理論，這就是教育教學研究。
眼下“科研興校”或許已成為一種時尚，由中小學教師承擔或參與的各級教育科研規劃項目數以萬計，有的學校科研課題多達數十個，而不得不引起我們反思的是，那些所謂的科研成果是否真正的服務了我們的教學，是否真正的促進了學生的健康成長？教育教學實踐與研究 “兩張皮”現象可以說是非常嚴重，
心得體會
《學習中小學教師如何從事教育教學研究心得體會》(http://www.unjs.com)。研究歸研究，實踐歸實踐。理論與實踐脫離，研究與實踐分離，這是中小學教育科研存在的最大問題。作為教育工作者，我們都十分清楚這一點，甚至我們的身邊就存在這樣的問題，這樣的現象。這就不能不引起我們對另一個問題的思考：如何選擇有價值的專題。正如柳老師所講的那樣，所謂有價值的專題就是要“找到解決實際問題的突破口，以此帶動整個教學。”“有的問題實在是無法解決的，最好不要去碰它。有些問題盡管很具體，但又無法解決，就不是科研問題。有些問題的解決可能已經有了一些成功的經驗方案，人家已經做好了，完全可以拿來、照搬，也不一定要花多少精力去研究。在選擇問題時，要從實際出發，要有一定的價值和一定的可行性。”歸根結底，我們要從日常工作中去選擇，從小處著眼，選擇我們需要解決的，有價值的，有可行性的問題去研究。我們的研究成果也才更有價值，才能夠真正的為教學服務，從而帶動我們的教學，促進學生的發展。
柳老師講的另外一點也很重要，那就是堅持。教育教學研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。柳老師所列舉的美國關于大班化和小班化教學研究的例子，對我們是個很好的啟發。他們從幼兒園一直跟蹤到大學，用了十幾年的時間來研究，這樣的研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價值。
總之，柳夕浪老師的講座，對我們從事中小學教育教學工作的每位教師都可以說是生動而有意義的一課。他讓我們對中小學教育教學研究有了新的認識，對中小學教育教學研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學研究工作，使這項工作朝著更加務實，更有價值，更有意義的方向邁進。