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重慶市奉節縣詩城路小學德育工作聚焦“立德樹人”，立足學生生活實際，以校園文化“美德成就人生”為統領，以“美德教育”為抓手。在夯實學生日常行為習慣的基礎上，用“五拓展”做實做細德育工作，形成了主題突出、特色彰顯的“詩城德育特色”。

一、拓展德育課程，讓育人有“生長”

我們構建“生長”德育課程，指向學生的美德教育，立足不同層級的學生個體化生長需要，將學科教學、活動與學生生命成長需求點和生長點緊密結合，形成圍繞學生德育發展而進行的課程開發與實施。開創“學科+”育人模式，實現學科縱橫鏈接，有機融合。如《道德與法治》學科的中《課間十分鐘》一課，用“思政+語文”的模式融會貫通。通過“談、說、聽、評、寫、改”等方式，設計五個環節：“你好十分鐘”“快樂十分鐘”“注意十分鐘”“安全十分鐘”“聚焦十分鐘”。讓學生在“看聽說寫悟評”的過程中，感悟道德認知，知曉在短短的課間十分鐘里，能做什么、不能做什么，引導學生們科學、安全地安排和參與課間活動。

以“三字經”為例，實行“活動+學科”的育人模式。圍繞“三字經”德育內容，開展誦讀、演講、征文、辯論、歌舞、書法、繪畫等活動，與“語文、道德與法治、音樂、書法、美術”學科深度融合。讓學生在多樣的活動中埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

二、拓展德育文化，讓育人有“內涵”

我們用文化為德育注入內涵，以“尚美求真”為美德教育的核心，在課內外開展“做人誠實，做事踏實”“表里如一，知行合一”的品行教育，從而形成“崇善崇美，向上向前”思想，達到“校美、人美、家美、社區美、生活美、社會美”，形成“美美與共”的境界。美德教育對學生所確定目標有強烈的實現愿望和行動能力，具有社會性、情感性。引領個人和家庭地發展并服務社會、國家和人類奠下了堅實的基礎，“美德教育”的作用是超越“自我”。

活動一：形象美。開展個人形象達標活動：外表形象指從頭到腳的外表形象符合學生特征，充滿陽光，有美感；禮儀形象指參加升旗、集合等重大活動有站姿、有精氣神。開展班級形象美化活動：美化教室大賽，班級日常管理大賽。開展學校形象提升活動：植樹護綠活動、環?；顒?、垃圾分類活動、清潔家園活動、校園環境設計大賽等。這類活動以培養學生直觀的審美能力為主。

活動二：語言美。開展“說普通話，說文明話，說感恩話”連展活動：一是見到老師、客人主動問好；二是用普通話和禮貌用語與他人交流；三是對幫助自己的人、家人、老師、學校、祖國表達感恩致謝。這類活動以培養學生具體表達美的能力。

活動三：行為美。開展校園文化“美德成就人生”延伸活動：一是遵守《中小學生守則》自評活動；二是開展“創建文明城市我最美”行為展示活動；三是開展“引領幫助需要幫助的人”活動事例展示。通過曬圖、寫心得、談感悟，不斷推動學生做一個“美德少年”。

三、拓展活動方式，讓育人有“渠道”

　 “生長”德育課程，強調活動創生，以多樣化的實踐活動實現活動育人。通過提供活動內容，表現方式，搭建舞臺，拓展場域，為學生“向上、向美、向好、向前”價值認同、責任擔當、問題解決、創意物化提供路徑，形成了“尚美”四大類活動，即啟發式主題活動、體驗式模擬活動、創造性制作活動、服務型公益活動。

啟發式主題活動。突出一個主題，開展“主題教育群”活動。如，“紅心向黨·黨旗引我成長”主題：充分利用升旗儀式、班隊課，開設“紅色活動班隊展示課”；充分融合紅領巾廣播之聲，開設“紅色微課大家講”；充分拓展音樂課堂，增設“紅色歌曲我會唱”；延伸道德與法制科課堂，開設“紅色精神我來誦”。這樣，從課內到課外就營造了一個全方位、多維度的“紅色視聽”氛圍。啟發引領學生從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，內化學生愛黨愛國愛社會主義的思想[1]。

體驗式模擬活動。結合社會實踐、勞動教育等內容，深入滲透24字核心價值觀。如：用“美食”這個元素，提煉生活中的買菜洗菜、做飯、收拾廚房等與之相關的日常勞動。從三個階段明確具體的勞動內容（如圖），讓學生從校到家以一貫之完成“美食”這個項目的所有勞動，體驗勞動艱辛復雜的過程，養成熱愛勞動，珍惜勞動成果的習慣[2]。

創造性制作活動。把課堂與課外有機融合，讓學生在活動過程中有所創生。如奉節是臍橙之鄉，如何利用地域產品優勢，開展臍橙創造性制作活動？圍繞“臍橙”這個中心進行發射，如臍橙節儀式，制作宣傳海報、制作策劃方案；臍橙義賣，銷售視頻宣傳、銷售推銷方案；臍橙的知識宣傳：制作臍橙品種、圖形、營養成分列表，制作臍橙種養技巧；臍橙的贊美：用繪畫、詩歌、歌舞、快板等形式連展，表達對臍橙的愛，對家鄉的愛。讓學生在創生制作過程中，形成從“形到神”的情感升華，產生強烈的熱愛家鄉、服務社會的愿望和行動能力。

服務型公益活動。結合學校家訪、創文、研學旅行、勞動教育開展各種志愿者服務公益性活動。如：尊老愛幼活動，到敬老院為孤寡老人獻愛心，公交車上給老人讓座，幫扶老人過馬路等，從課堂的說教到生活中實踐體驗，讓思想美內化為行動美。再如，我校開展的“我是美容師”活動，從個人衛生到校園美化再到家庭、社區清潔家園活動，讓學生從“個體自我”逐步形成“為他人、為大家、為社會”服務的品格。

四、拓展活動模塊，讓育人有“范式”

我們完善德育體系、細化德育內容與德育途徑的基礎之上，把德育內容課程實踐化，創新德育途徑。如，“紅色精神”主題教育實踐活動。我們用“黨旗引我成長”“體驗紅色之旅”“學習百年黨史”“慶祝中國共產黨成立100周年”四個模塊來深化奮斗精神、開創精神、奉獻精神、吃苦精神、集體精神等紅色精神，把紅色精神細化到每一個活動中，在活動中體驗、感悟，觸摸心靈，產生情感的共鳴，不斷堅定信仰、涵養愛國情懷、弘揚紅色文化。如圖：

五、拓展德育評價，讓育人有“動力”

在德育管理中，我們構建德育管理網絡體系，以“生長型”評價為抓手，推動德育教育落地生根。“生長型”評價對學生整體發展狀況進行觀察、記錄與分析，將評價聚焦到一個個完整過程與完整的人。讓評價從外在要求轉化為激發學生個體的內在追求，促進學生的美德養成。評價的主體不再只有教師，還有家長、學生、社區互評、對評。基于此，我校從“思想品德” “學業水平”“身心健康”“藝術素養”“勞動實踐”五個維度構成學生進行生長型評價體系，促進學生全面發展，見表三。

教育并非給予，而是播種，是點燃；德育是浸潤，需要澆灌，需要培育，才能達到“育德啟智，培根育魂”的目的。詩城路小學的“美德教育”正是遵循這一規律，在“立德樹人”的路上，擇路而立，向寬而行。

參考文獻：

［1］黃文業.《讓紅色精神在主題活動中自然生長》. 2021年第07/08期《今日教育》第116-119頁.

［2］黃文業. 《立足日常生活開展勞動教育》.2021年第4期《中國教工》第39頁-42頁.

（作者單位：奉節縣詩城路小學）