更新時間：2021-04-27 14:45:05作者：網(wǎng)絡(luò)
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教材背景
語文教材大多數(shù)都有寫作的背景，背景對于課文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但是，寫在書本上的課文背景往往都是文字形式，是靜態(tài)的不易想象的知識，因此，以往對教材背景的教學(xué)，是空洞乏味的、刻板的、枯燥的、缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材和學(xué)生的需要，以聲、文、圖、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜為動，動靜結(jié)合，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種感官得到充分的利用，這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了。
現(xiàn)在中學(xué)語文課本所選的范文，尤其是一些詩歌，都注重在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上，較多地增加了背景形象、語言優(yōu)美、立意新穎、境界開闊的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力、應(yīng)變能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的文采。但教這些內(nèi)容時，如果僅靠老師說、粉筆寫，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，收效甚微。 如果利用遠(yuǎn)程教育資源，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的場景，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂效率
傳統(tǒng)的課堂，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，課后，學(xué)生學(xué)得少，作業(yè)反而多，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。遠(yuǎn)程教育資源的輔助，較好地使課堂實現(xiàn)了“聲、文、圖、像”的大融合，使教師的教學(xué)過程更加緊湊，我們很多原來需要抄寫的和板書的內(nèi)容可以使用屏幕，我們原來只是單一聽覺傳授的信息，現(xiàn)在可以將他們變化成視覺和聽覺并重的傳輸方式，課堂教學(xué)的容量當(dāng)然就會有大幅度的提高。我們都知道，語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)揮想象，形成能力。也就是說，在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的渠道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的數(shù)量，不知不覺中增加了課堂的容量，這樣提高課堂效率也就有了更好的保證。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化重點和難點
課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，學(xué)生很難理解，這就為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文帶來了困難，教師單純用常規(guī)的教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，還浪費(fèi)了時間。采用遠(yuǎn)程教育資源提供的影像等內(nèi)容，這種情況就大為改觀， 它可以把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境。以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴、理性的思考，從而達(dá)到對作品深層的理解與感悟，有助于學(xué)生理解文章的本質(zhì)屬性，變難為易。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化師生關(guān)系
在《茶館》教學(xué)活動中，我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，演示了人物活動場面，學(xué)生有了一種身臨其境的感覺。然后，根據(jù)課件中的影像，教師與學(xué)生一起分析人物形象，分角色朗讀劇本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來決定朗讀的學(xué)生、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫。通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象、體會劇本臺詞個性化的特點，繼而進(jìn)行各種各樣的能力訓(xùn)練。在這樣的課堂教學(xué)中，課件的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而可以延伸到社會、網(wǎng)絡(luò)，不受時間、空間的束縛，進(jìn)行自主拓展、思考、討論、交流、反饋，學(xué)生興趣濃厚，活動積極，課堂開放而有活力。可見，遠(yuǎn)程教育資源不僅沒有束縛我們師生互動，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動目標(biāo)更明確，師生關(guān)系更加平等、和諧。 實踐證明，重視運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能夠使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，在最大程度上促進(jìn)了語文綜合素質(zhì)的提高。
五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法
遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)課堂，具備豐富的優(yōu)勢資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的中學(xué)語文教學(xué)方法更加靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法、演練法、表演法、實驗法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬模擬演練法、網(wǎng)上查閱法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下的中學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。借助于遠(yuǎn)程教育資源，教師可以真正地做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生對教師的話總是言聽計從，這樣，學(xué)生是被動的，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究能力。而通過遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能自主地獲取豐富的知識，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，然后進(jìn)行討論、交流、總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了分析和解決問題的能力，何樂而不為呢？
總之，遠(yuǎn)程教育資源，可以優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)，但是，我們也要清楚，只有將它與傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方法有機(jī)結(jié)合，逐步完善，在課堂中恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用，使之優(yōu)化我們的課堂，才能真正發(fā)揮其作用。