更新時間：2021-07-16 00:13:38作者：admin2
《課桌有多長》這一課之前，學生已經有了兩次關于長度單位的直接經驗，即一年級上冊的“比長短”和上節課《教室有多長》的自選單位測量。在這樣的測量活動經驗積累中，學生已經對長度概念有了一些直觀認識。本節課是學生學習長度單位的起始階段，對于幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。
一、這節課的學習目標和重點如下：
學習目標：1、再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。
學習重難點：使用刻度尺正確測量物體和線的長度（限整厘米）。
二、做的好的地方：
1、調動多種感官體驗，建立1厘米的長度觀念
認識1厘米、建立1厘米的長度觀念是本節課的重點和難點。在這一重要環節，我安排了5次活動：“看一看”——找一找尺子上1厘米的長度，建立初步表象；“拿一拿”——用手比1厘米長的小棒；“比一比”——用手比出1厘米；“找一找”——哪些物體的長度是1厘米。通過這些活動，使學生經歷“充分感知——豐富表象——領悟內涵”的過程，幫助學生在頭腦中建立1厘米的長度觀念，發展學生的空間觀念，突出教學重點。
2、突出學生的主體地位
在測量紙條長度這一環節，我先讓學生自己測量，結果大家的答案不統一，請一位同學上臺展示自己測量的方法，交流評價后，老師再總結測量方法。這樣做到了在尊重學生已有知識經驗的同時，突出學生的主體地位，使學生的主體作用與老師的主導作用相得益彰、和諧統一。
三、不足之處：
在估測方法方面強調得不夠
在測量紙條長度這一環節，我先讓學生估計，但忘記讓學生說一說自己是怎么估計的了，少了估計方法的交流。我認為應該讓學生交流方法，使學生意識到估測并不是憑空瞎猜，而是有方法的。然后再動手測量。
四、我的收獲：
1、博眾家之長，虛心求教
講一節課需要多向其他老師學習，博眾家之長。之前我聽了三位有經驗的教師講的這節課，在進行教學設計時就借鑒了幾位老師好的做法。教研組的各位老師給了我很多幫助，尤其感謝主任和組長郭老師的指導。從研課到上課，我更清晰地認識到自己的缺點和不足，對自己的教學也更有方向感。在這么一個相互幫助、相互合作、相互分享的大教研團隊里我會更努力地使自己成長起來，將缺點變為優點，優點化為特點。
2、預設是最好的生成
在準備教學設計的時候要細致，把可能發生的事都想一遍，然后想好應對的策略。只有把情況都想好了，遇到突發情況教師才能應對自如。在課的開始，當問學生“你準備選什么統一的工具測量？”時，有學生說尺子，有的說書、本。由于我提前準備好了這種情況的應對策略，當聽到這樣的答案時就讓學生直接操作了。讓后才引出了“尺子”。