更新時間：2021-08-25 21:56:27作者：admin2
據我所知，調整工資的時候只要是公辦學校教師工資都會調整。
每次調整工資，不分義務教育階段和非義務教育階段，只是調整的幅度不同而已。
公辦學校屬于公益一類是全額財政撥款，教師屬于事業編，都在調資范圍之內。
教師調整工資分為兩種情況：第一種是每年都要調整薪級工資。只要當年度的年度考核結果出來后，都要調整薪級工資。
年度考核當年度優秀的獎給獎金1500元，然后調整一級薪級工資。
年度考核不合格的，一般是受到處分未期滿的，不調整薪級工資。
薪級工資的多少都是不同的，根據職稱高低和工作年限調整。
第二種是大幅度調資。大幅度調整工資也是根據職稱、工作年限結合進行的，一般幅度比較大，幾百乃至千元不等。
2019年的調資就出現了義務教育階段和非義務教育階段增幅不同的情況。同樣的副高級職稱，義務教育階段比非義務教育階段漲幅大。
支持！因為這樣做比按職稱定基本工資公平多了。因為教齡是真實存在的事物，它可以概括一個老師所有勞動的總和，這個概括是職稱所無法做到的。
另外，教師職稱只是反映一個人的專業技術能力，至于某位教師的實際工作情況到底怎樣，職稱是反映不出來的。職稱低者做得好、做得多，職稱高的人做得差、做得少，這種情況是經常發生的。因為教師的工作是一項主動性很強的工作，他是一個良心活，職稱的高低并不能成正比地決定某位老師的工作積極性、工作業績。
因此用教齡來發工資，比用職稱來發基本工資要公平合理得多，而且會有效消除職稱評聘給教育帶來的諸多矛盾和困惑，使教育回歸和諧和安寧。
那么教齡少的年輕人就有點不高興了，正是血氣方剛、大顯身手的時候，工資少了，也就沒了干勁。這個矛盾，可以通過獎勵性績效工資來解決，干得多，干得優秀，可以給予較高獎勵。這樣，年輕人的積極性也就能調動起來了。
有人說，有的教師是中師畢業，就業早，教齡長，而現在的教師大多是大學畢業后參加工作的，在教齡計算上就有點吃虧。中師從事教育事業是歷史原因造成的，隨著中師生的逐漸退休，大學畢業生的占比將越來越高，而且可以在工資上單列學歷津貼，學歷越高，津貼越多。因此，從長遠來看，從大局著想，以教齡為主、以學歷為輔來計發基礎工資這個方案應該能夠普遍接受。
總之，要讓教師靜心工作，基礎性工資分配要盡量做到普惠性、均等性和貼近工作實際，這樣是最有利于和諧穩定的，而以職稱來確定基礎工資是無法達到以上三點的，反而使教育內部帶來很多矛盾和產生一些不和諧甚至不穩定的因素。那種以為靠職稱來拉開工資距離就能促進教師工作積極性的觀點，純粹是理論上的推演，是紙上談兵，根本不符合教育實踐。