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園務(wù)工作小結(jié)

以“求實、求真、求穩(wěn)”為工作宗旨，堅持腳安穩(wěn)地，聚焦基礎(chǔ)，堅持立足園情，真問題發(fā)力，努力提高管理效益，扎實教學研究，推動班主任培養(yǎng)，創(chuàng)新家教工作取得了較差的發(fā)展實效。展現(xiàn)正直、大氣、陽光、進取的團隊氣氛。以下簡略回顧本學年工作：

一、園務(wù)管理

1、聚焦基礎(chǔ)管理，提升管理效益。

高效的管理是園所發(fā)展的保障。我們立足原有基礎(chǔ)，以優(yōu)化程序化管理、問題管理、民主管理為發(fā)力點努力改進基礎(chǔ)管理，提高管理效益。

程序化管理力在將各項復雜的工作簡略化，簡略的工作規(guī)范化，規(guī)范的工作程序化，進而保證各項工作的有序、優(yōu)效執(zhí)行。我們組織條線負責人對部份日常基礎(chǔ)性工作進行梳理，在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化。如：推動信息工作管理的程序化。建立信息工作檔案，分類明晰各項工作操作規(guī)程，每月對信息工作完成狀況進行自檢與評估。工作檔案的梳理為管理者及班主任執(zhí)行信息工作要求提供了更清晰的執(zhí)行要求。逐步明晰各層級職責，初步產(chǎn)生了自上而下的的課程推行跟進式推動，為年青的班主任提供了從主題方案的設(shè)計、解讀到執(zhí)行的跟進式推動，有效降低了班主任的操作負擔，同時增加了課程的有序、有效執(zhí)行。推行童車殺菌、餐點管理細節(jié)、班級資產(chǎn)管理等工作的詳細操作要求等，力在推動繁雜的后勤管理逐漸產(chǎn)生相對科學、合理、長效的運作模式。程序化管理是推動園所管理長效減負的重要措施，我們的探求實踐還剛起步，怎么優(yōu)化程序，加強程序的規(guī)范要求與執(zhí)行之間的良性循環(huán)，也有待后續(xù)深入探討。

問題管理力在以發(fā)覺問題、解決問題為過程管理的基本形式，因而不斷改進工作。我們繼續(xù)以月計劃管理制度為契機，加強月工作計劃及簽署度交流，重視對一線問題的剖析與改進，并將之列入條線考評指標，進一步提高管理條線的問題管理意識與能力。如：針對殺菌液配制不達標、鋸齒發(fā)生率逐年上升、環(huán)境創(chuàng)設(shè)年紀特性不清晰、食堂軟件配制不達標、消防設(shè)施存在隱患等各種問題及時跟進改進舉措，確保各項工作不斷加強。問題管理使得管理層更多從詳細的一線問題出發(fā)，奠定基礎(chǔ)管理。推進依法辦園、規(guī)范辦園，努力緊貼群眾、凝聚團隊。我們逐步建立了三重一大體制，建立重大事項的民主決策、備案、公開制度。制訂了教員工考評方案，修訂了學期考評指標，逐步明晰、具體化內(nèi)容與標準，強化考評的縝密性。建立了財務(wù)稽核機制，梳理完成了采購管理等系列財務(wù)操作步驟。舉行了園務(wù)管理工作的群眾考察、班子、條線履職滿意度的評測，收集來自一線的意見與建議，結(jié)合群眾采訪，認真組織管理層進行座談，為后續(xù)工作改進提供依照。

2、課題開創(chuàng)發(fā)展，創(chuàng)新父母工作。

幼兒安全教育要展現(xiàn)其成效與長效需更多回歸女孩的生活，關(guān)注日常的教育滲透，所以父母的作用不容輕視。為了逐步加強幼兒安全教育特色項目，探求父母參與的有效載體與制度，成立了由園領(lǐng)導、家長、教師共同參與的課題小組，設(shè)置了試點班，初步完成了居家安全系列的親子指南，指南分為父母冊和親子冊。初步確立了1+N的家庭聯(lián)動制度由志愿者家庭為核心，組成家庭互助苑幼兒園年度工作報告，以父母推動父母，通過生活實景教育、技能實訓等，推廣指南的使用。以課題為載體積極推動父母自愿者在園所特色項目建設(shè)中積極參與，促進安全教育更多回歸女孩的生活。

3、按需合理統(tǒng)籌，緩解園所環(huán)境。

以規(guī)范與服務(wù)為宗旨，立足幼兒園財務(wù)情況，我們合理統(tǒng)籌分步落實，優(yōu)化園所環(huán)境。一是服務(wù)課程，針對運動活動相對薄弱的狀況，整體規(guī)劃運動場地，拓展、改善運動環(huán)境，增設(shè)運動區(qū)域，購置運動器械，以平衡運動經(jīng)驗。聚焦規(guī)范，結(jié)合新的餐廳規(guī)范、消防法等的學習，對餐廳、消防等問題擬定整改方案。

二、隊伍建設(shè)

1、打造幸福團隊，溫情浸潤幼兒園。

我們以幸福團隊為主題，利用各種活動載體，引導班主任清心感受，感受“我與團隊”的關(guān)系，感受“辛勞”背后的幸福，感受陽光態(tài)度的重要，學會感念與包容、學會享受班主任純粹的快樂。舉行了”教師的幸?！?、“和幸福相約”專題講堂、“我的幸?！毙」适陆涣鞯然顒?，在活動中余味尋求自己的快樂，引導班主任在平淡的工作中，正確定位自己的工作價值，感悟班主任職業(yè)幸福的內(nèi)涵，保持一種健康的態(tài)度。利用“師幼互動”專題研究項目，影響班主任的嬰兒觀與教育觀，不斷改進學生關(guān)系，提升幸福感。

我們還組織了“師德能手、優(yōu)秀教師”的評獎活動，鼓勵班主任用欣賞的目光發(fā)覺同伴的閃光點，逐步匯聚務(wù)實、健康、向上的團隊之風。學期結(jié)束的父母滿意度評測高，班主任敬業(yè)、精業(yè)的付出得到父母的高度認可。

2、優(yōu)化研訓體系，奠定強師之體

以激勵與保障為重心，我們不斷優(yōu)化園本研訓體系。繼續(xù)推動班主任組團式發(fā)展模式的探求，以“數(shù)學研修小組”為試點，鼓勵班主任依照自身興趣或教學特長組成研修小組，通過主動學習、小組共研、名師參與指導，針對性提供輪訓支持等形式舉行，促使班主任在幼兒英語教育方面的個性突破。優(yōu)化名師工作室研修制度，明晰工作室職責，以“室內(nèi)運動”為發(fā)力點，領(lǐng)銜研究課程推行中的共性問題，初步梳理完成了室外運動組織與推行的園本化指導方案，推動工作室作用的發(fā)揮。優(yōu)化大組研訓與小組教研的有效銜接。以大教研學習與梳理，小教研實踐與反省為園本教研的基本形式，通過蹲點教研組、定期各組專題推動座談等，強化對小組教研成效的過程評估，及時發(fā)覺突出問題，跟進大組教研，產(chǎn)生輪訓推動——實踐反省——評估改進的循環(huán)跟進。推行教研組專題研究交流模式。緊扣“師幼互動”專題舉行實踐活動與經(jīng)驗交流，實現(xiàn)園內(nèi)研究資源經(jīng)驗的分享，著力做到組際間研究與實踐的互相滲透、互動共享、共同發(fā)展。推進骨干班主任的教學交流。舉行階段展示活動，明晰品質(zhì)要求，予以骨干適度加壓，促區(qū)、園兩級骨干班主任在教學設(shè)計、師幼互動、課堂駕御能力能多方面專業(yè)能力的主動提高，園內(nèi)推動作用的積極發(fā)揮。模式優(yōu)化展現(xiàn)了整合、優(yōu)效的研訓工作思路。

3、倡導自主氣氛，促進個性發(fā)展。

結(jié)合園所新一輪規(guī)劃的推行，組織班主任修訂個人起草個人發(fā)展規(guī)劃。起草分層分類班主任任務(wù)書，指導班主任以基礎(chǔ)性任務(wù)與發(fā)展性任務(wù)相結(jié)合的方法設(shè)計個人規(guī)劃，對個人規(guī)劃進行審議和指導。起草班主任規(guī)劃執(zhí)行的階段考核，增強動態(tài)管理，不斷加強班主任個人成長過程中的整體調(diào)控與支持。建立對個人規(guī)劃推行的保障制度，依照班主任意愿，擬定分層分類的培養(yǎng)計劃，為后續(xù)分步提供班主任父子帶教、外出輪訓、教學展示等機會提供根據(jù)。同時，我們將個人規(guī)劃簽署度列入考評常態(tài)項目，重視以發(fā)展的目光欣賞班主任的成長，鼓勵班主任立足自身，主動發(fā)展。

在自主發(fā)展模式下，幼兒園調(diào)整了教學名師、教學標兵、教壇新星五級園級骨干評比制度幼兒園年度工作報告，為不同層面的班主任提供發(fā)展平臺，建立了相應(yīng)的骨干管理指南，為下學期的新一輪骨干選拔做好了前期工作。

三、保教工作

1、修訂方案，梳理課程推行手冊

按照幼兒園新一輪發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展思路，特色項目的定位，及規(guī)模擴增、硬件環(huán)境變化等狀況完成了幼兒園課程推行方案的修訂，逐步推進對基礎(chǔ)性課程推行的保障與服務(wù)，科學調(diào)整課程設(shè)置，合理優(yōu)化現(xiàn)有資源，構(gòu)架專門性與滲透性相結(jié)合的安全教育特色項目推行制度，完善安全教育與主題活動、幼兒日常生活中的滲透。分別從來園、離園、家長工作、生活、運動、游戲、學習等各板塊，為班主任提供詳細操作性的指導建議，并以“小貼士”的方式同時為班主任提供一些專業(yè)的學習資源。

2、完善制度，優(yōu)效落實主題計劃

逐步加強與建立了“課程先導組、教研組、班級”自上而下的五級教案模式，逐步完善上位的推行推動。借助先導組注重強化主題核心經(jīng)驗的剖析與梳理，結(jié)合各領(lǐng)域幼兒階段發(fā)展經(jīng)驗，逐步減少活動內(nèi)容設(shè)置的科學、平衡與過量。預(yù)設(shè)底薪性活動內(nèi)容，著重優(yōu)質(zhì)資源的刪選，確保領(lǐng)域發(fā)展平衡及主題目標簽署，同時重視適度預(yù)留空間，鼓勵班主任結(jié)合班委實際及個人專長發(fā)展，自主生成活動內(nèi)容。指導教研組注重強化核心經(jīng)驗的探討，推動班主任掌握主題核心價值;指導班主任內(nèi)化3-6手冊，剖析幼兒領(lǐng)域發(fā)展規(guī)律，確切掌握當前幼兒發(fā)展水平;啟發(fā)班主任拓展思路，充分運用各類課程資源為主題服務(wù)，如：自然環(huán)境、家長資源等，讓主題活動的推行更生活化、更多樣化。

同時，加大班委主題推行的執(zhí)行監(jiān)督。通過案頭資料檢測，日常巡視，多種方式的講課、評課等了解班主任主題推行狀況，并嘗試推行主題執(zhí)行反饋模式，緊扣“適宜性、科學性、可操作性”組織班主任舉行座談，搜集一線信息，反省在內(nèi)容選擇、組織推行、資源運用等環(huán)節(jié)中存在的問題，為下一輪主題滾動式修訂提供精確信息。

四、保健工作

1、注重常態(tài)監(jiān)控，加強精細化管理

務(wù)實、優(yōu)化后勤管理，重視管理的常態(tài)化、精細化是關(guān)鍵。本學期我們對幼兒園美容各項常規(guī)工作進行了認真的梳理，對其中部份環(huán)節(jié)的操作規(guī)范做了逐步建立和明晰，如殺菌液配制、玩具殺菌、幼兒餐點及運動環(huán)節(jié)保育管理等，使很多環(huán)節(jié)的操作規(guī)范愈發(fā)科學、嚴謹，操作性更強，并結(jié)合實踐，修訂保育員日常規(guī)范操作手冊，明晰工作要求。在明晰操作的同時，我們著重加強日常管理監(jiān)控與指導。初步編制了一日八大生活環(huán)節(jié)保育工作監(jiān)控用表，梳理常規(guī)、基礎(chǔ)性要求，為管理者日常督察提供根據(jù)。嘗試以項目形式，分步明晰環(huán)節(jié)監(jiān)控模式，以“幼兒餐點保育操作”為點，制定了幼兒餐點保育工作監(jiān)控用表，明晰細節(jié)要求，采取對部份班委半日跟班及不定期抽驗等多種方式，了解幼兒餐點保育規(guī)范施行狀況。在日常監(jiān)控過程中，及時發(fā)覺操作中存在的問題，并針對問題進行深入分析，通過集體討論、實踐研究等方法解讀問題解決方式，不斷改進工作。后續(xù)我們將著重加強基礎(chǔ)性項目的全面監(jiān)控與重點環(huán)節(jié)的項目式監(jiān)控有機結(jié)合，不斷提高后勤管理的精細化水平。

2、推進保教協(xié)同，強化幼兒習慣培養(yǎng)

幼兒生活教育重在日常良好生活習慣的養(yǎng)成，我們積極聯(lián)動班主任、家長、保育員共同配合舉辦幼兒生活習慣的培養(yǎng)，不斷完善保教聯(lián)動管理，提升管理效應(yīng)。按照階段共性問題、突出問題，設(shè)置專項檢測項目，由業(yè)務(wù)牽頭梳理幼兒生活指導培養(yǎng)的要領(lǐng)，保教管理者同步輪訓班主任及保育員，由美容室重點負責，業(yè)務(wù)校長協(xié)同負責、行政人員配合跟進舉行針對性的重點檢測。設(shè)置“好習慣星星棒”，階段展示評比結(jié)果，通過版面創(chuàng)設(shè)推進宣教，鼓勵父母、孩子積極參與，注重日常習慣養(yǎng)成。充分運用“2+1”班會座談活動，由班主任牽頭，針對班委幼兒習慣養(yǎng)成狀況進行交流，探討策略，統(tǒng)一保教人員日常指導要領(lǐng)。同時，舉辦了“保育員參與生活教育的現(xiàn)況調(diào)查與對策研究”的專題研究。，通過運用問卷調(diào)查了解保育員參與幼兒生活教育的狀況，通過對問卷的統(tǒng)計剖析以及深入班委實際調(diào)查，了解保育員參與幼兒生活教育的可行性以及參與的形式技巧，并以幼兒生活習慣養(yǎng)成項目為點，鼓勵、指導保育員積極發(fā)揮教育指導作用。專題的考察為后續(xù)逐步減少保育員的教育角色認識與能力提供了詳細、客觀的根據(jù)。