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然而臨床藥學(xué)能當(dāng)醫(yī)生嗎，當(dāng)今藥學(xué)院課程設(shè)置存在諸多不合理之處。 1、教學(xué)方式仍以“填鴨式”為主。 如今，很多藥學(xué)院的課程教學(xué)仍然以舊有的“填鴨式”教學(xué)為主，往往只是重復(fù)書本上的內(nèi)容，或者更“時(shí)尚”的是將書本上的內(nèi)容“搬”到PPT中重新進(jìn)行。 - 與 PPT 一起閱讀。 ，形式單一，內(nèi)容單調(diào)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。 重要原因之一是教師不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成科研任務(wù)。 有些教師為了科研而縮短教學(xué)時(shí)間，把教學(xué)當(dāng)作副業(yè)，沒有足夠的時(shí)間輔導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。 藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多且復(fù)雜，需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成，因此只能在有限的時(shí)間內(nèi)完成“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)任務(wù)。 雖然教學(xué)比較死板，但只要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記住需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 沒有足夠的時(shí)間集中要求學(xué)生將各章節(jié)、各課程的內(nèi)容聯(lián)系起來，達(dá)到全面的理解。 死記硬背已經(jīng)成為學(xué)生過關(guān)的一種方式。 課程作業(yè)考核的“唯一方法”并沒有從根本上理解課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯聯(lián)系和生物學(xué)意義，這讓人感到相當(dāng)悲哀。 2.藥學(xué)課程中操作性實(shí)驗(yàn)所占比例不足。 藥學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)和儀器操作需要相當(dāng)多的時(shí)間。 只有花足夠的時(shí)間去實(shí)際操作，才能達(dá)到比較熟練的水平。 然而，在目前高校的教學(xué)模式下，往往重理論輕實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生理論扎實(shí)，實(shí)踐卻差強(qiáng)人意，出現(xiàn)了高尚低端的現(xiàn)象。

高校低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程往往包括前人已經(jīng)重復(fù)了幾千遍的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在為了做實(shí)驗(yàn)而重新做。 除了這些實(shí)驗(yàn)之外，還要求學(xué)生自己思考和創(chuàng)新。 性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)很少出現(xiàn)。 事實(shí)是，只有從學(xué)習(xí)之初就讓學(xué)生自己思考、勇于嘗試，才能逐漸形成自成體系的思維模式，而不是照搬前人留下的方法。 這種不能打破成見的思維是不可能創(chuàng)造或建立的。 只有讓學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)操作中不斷磨練自己的操作技術(shù)，才能熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)在操作中嘗試自己思考和發(fā)現(xiàn)。 而且，這不僅令人印象深刻，而且極具創(chuàng)新性。 這學(xué)期你還不能熟練操作，但下學(xué)期你就會(huì)像一個(gè)從未接觸過實(shí)驗(yàn)的新手一樣。 也就是說，實(shí)驗(yàn)操作需要不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 。 3、科研思維的培養(yǎng)比較缺乏。 新藥的研發(fā)和質(zhì)量檢測(cè)是藥學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 只有不斷研發(fā)更有效的新藥，才能更好地保障人類健康； 只有不斷研發(fā)新藥，才能更好地保障人類健康。 它體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在醫(yī)藥行業(yè)的地位和實(shí)力。 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和繁榮。 只要人人都能得到負(fù)擔(dān)得起、有效的治療，人民群眾的幸福感就會(huì)大大提高，必將為構(gòu)建和諧社會(huì)做出有意義的貢獻(xiàn)。 貢獻(xiàn)。 然而英語(yǔ)作文網(wǎng)，現(xiàn)在的藥學(xué)院往往缺乏對(duì)學(xué)生科研思維的指導(dǎo)。 僅僅教授技術(shù)操作并不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維。 只有注重啟發(fā)學(xué)生科研思維的發(fā)展，才能讓學(xué)生真正成為醫(yī)藥研發(fā)的頂尖人才。

只有“在傳授學(xué)生扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)思維和研究方法”才是高校教學(xué)教育的重要方向[1]。 高校的課程設(shè)置雖然還不盡如人意，但仍處于不斷嘗試的階段。 如今，醫(yī)學(xué)專業(yè)正在不斷深化PBL教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，逐步形成PBL教學(xué)模式以教學(xué)為手段值得嘗試。 在不斷嘗試的過程中，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更好的形式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。 2、PBL教學(xué)應(yīng)在以下三個(gè)方面深化。 PBL教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向，主要是因?yàn)樗梢栽诮逃^程中形成互動(dòng)場(chǎng)景而不是教師單方面的灌輸，并通過歸納問題不斷促進(jìn)學(xué)生。 自己思考并形成自己的思維方式。 同時(shí)，學(xué)生的想法可以不斷反饋給老師，讓老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，了解學(xué)生的理解難點(diǎn)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，使教育成為一個(gè)不斷更新、不斷發(fā)展的過程。進(jìn)步。 這是PBL教學(xué)帶來的重要效益，讓教師和學(xué)生都能從中受益。 如果希望PBL教學(xué)更好地應(yīng)用在藥學(xué)院課程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試和深化。 1、制定以學(xué)生自學(xué)為主、教師提問和指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。 在課堂教學(xué)中，“采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索研究”。 同時(shí)，可以開展多種形式的討論課和學(xué)生感興趣的生活實(shí)踐案例，讓學(xué)生與書本知識(shí)聯(lián)系起來。 至此，教育、學(xué)習(xí)、應(yīng)用成為一條直線，不再是不可調(diào)和的矛盾，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)[2]。

通過老師在課堂上的引導(dǎo)和提問，讓學(xué)生在課堂上不斷受到激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到將書本上的醫(yī)學(xué)原理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的過程。 它可以采取多種形式來集中學(xué)生的注意力并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。 在教師的幫助下，學(xué)生可以在課后查閱、學(xué)習(xí)課程相關(guān)文獻(xiàn)，不斷思考和拓展，重現(xiàn)自己的理解。 出來重復(fù)一下。 這不僅讓學(xué)生在一開始就養(yǎng)成了堅(jiān)持的習(xí)慣臨床藥學(xué)能當(dāng)醫(yī)生嗎，也讓學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，不斷提高自學(xué)和理解的能力，而不是依靠老師去咀嚼知識(shí)、喂它，這是一種古老的教育方式。不需要自我消化和理解的方法。 快來教教吧只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，藥學(xué)教育課堂才能充滿活力，平等化課堂上師生的地位，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的真正互動(dòng)，并以多種不同、多樣的形式進(jìn)行。拓展思維，提高學(xué)習(xí)效果。 2、增加實(shí)驗(yàn)操作比例，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。 實(shí)驗(yàn)操作對(duì)藥學(xué)研究和學(xué)習(xí)起著重要的驗(yàn)證和輔助作用。 一種藥物只有能夠真正應(yīng)用于實(shí)踐并獲得效益，才是一個(gè)成功的案例。 因此，研發(fā)甚至測(cè)試一種藥物需要很多技術(shù)操作，這對(duì)準(zhǔn)確度和精密度影響很大。 只有熟悉各種實(shí)驗(yàn)操作，才能成為一名稱職的藥劑師。 天賦。 那么藥學(xué)專業(yè)中藥相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練一定要足夠讓學(xué)生熟練。 同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，要思考實(shí)驗(yàn)操作步驟之間的邏輯關(guān)系，盡量想出更好的操作方案。 擬議的新運(yùn)營(yíng)計(jì)劃不如舊計(jì)劃。

但從學(xué)生可以嘗試的意義上來說，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們，因?yàn)椴粩嗟膰L試是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的唯一途徑，這樣的芽應(yīng)該被培養(yǎng)和鼓勵(lì)[3]。 除了思考實(shí)驗(yàn)操作本身之外，實(shí)驗(yàn)的類型要不斷更新，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，還可以讓學(xué)生了解各種實(shí)驗(yàn)之間的思想，接觸到不同的實(shí)驗(yàn)。他們的技能。 獲得實(shí)驗(yàn)之外的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)置的想法來拓展自己的想法。 你不會(huì)僅僅遵循書本上的想法來限制自己。 不斷促進(jìn)學(xué)生思考的大方向是PBL教學(xué)的目的。 只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正懂得如何自己提出問題和回答問題，真正養(yǎng)成不斷打破成見的習(xí)慣，才能真正成為一名合格的藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者。 3、全方位滲透，注重培養(yǎng)科研思維。 高校低年級(jí)學(xué)生接觸科研的機(jī)會(huì)較少，需要從低年級(jí)開始有意識(shí)地培養(yǎng)研發(fā)思維能力。 要采取多種不同的形式提供啟發(fā)和訓(xùn)練，比如讓科研第一線的教授給學(xué)生做自己的科研講座，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有更清晰的認(rèn)識(shí)，了解自己的科研成果。通過對(duì)不同科研項(xiàng)目的講座來培養(yǎng)自己的興趣。 提前為自己未來的科研道路選擇一個(gè)更明確的方向，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。 在問題教學(xué)的中心以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，不僅教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己也必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性去了解相關(guān)信息。

例如，主動(dòng)向正在準(zhǔn)備或進(jìn)入藥物科學(xué)研究與開發(fā)的高年級(jí)學(xué)生和研究生學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)和掌握科研思維方法，以更好地了解自己的課程安排和自己在藥學(xué)專業(yè)后的興趣。 除了課堂教學(xué)外，還要了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的科研思路，在老師或?qū)W長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與科研開發(fā)，通過參與學(xué)習(xí)科研的一般思路，同時(shí)能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)后您感興趣的主題。 通過提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以有效連接學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，更好地讓學(xué)生深刻體會(huì)到科研的樂趣以及親自參與科研甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋找課題的過程。 他們的努力讓他們更加了解自己選擇的藥物研究之路。 藥學(xué)院以培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)人才為目標(biāo)招生和培養(yǎng)學(xué)生，其教學(xué)方法和內(nèi)容需要不斷更新，尋找更適合現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展的方法。 國(guó)外藥學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但同時(shí)需要在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新[4]。 同時(shí)，藥學(xué)在不斷發(fā)展，教師只有不斷更新教學(xué)知識(shí)才能與時(shí)俱進(jìn)。 同時(shí)，為了將這些知識(shí)和思想傳授到學(xué)生手中，他們需要不斷尋找更好的教學(xué)方法。 如今，PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)院取得了良好的效果。 我想，通過不斷的嘗試，我們一定能夠更好地將PBL教學(xué)方法與我國(guó)藥學(xué)院的教學(xué)設(shè)置結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出屬于民族醫(yī)藥行業(yè)的學(xué)生。 高層次人才成為骨干力量。

[1] 趙栗子. 關(guān)于藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)初級(jí)醫(yī)學(xué)，2006，(13)11：1903-1904。 賴克特。 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在加強(qiáng)健康教育中的作用[J]． 2）：110-115。 全面教育方法[M]． 美國(guó)：伊利諾伊大學(xué)出版社，1993，：10-11。 弗里德林 J. 基金項(xiàng)目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金（10FX072）； 復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)研究項(xiàng)目