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如果要論邪惡，那么犯罪嫌疑人周某某的日常行為恐怕更像是一個(gè)小人。

周某某是從另一個(gè)宿舍搬到這個(gè)宿舍的，此前他已經(jīng)多次換過(guò)宿舍。

據(jù)媒體報(bào)道，周某某完全是一個(gè)囂張跋扈的“怪異室友”。

一搬進(jìn)新宿舍，他就立刻要和張同學(xué)等人立下“三份協(xié)議”。

打開(kāi)空調(diào)時(shí)必須打開(kāi)窗戶，白天宿舍門必須保持打開(kāi)狀態(tài)。

如果他只是脾氣怪異就好了。更可氣的是，他還影響了別人。

他經(jīng)常凌晨一兩點(diǎn)就回到宿舍，影響了室友的休息。

廁所不沖水湘潭大學(xué)是名牌大學(xué)嗎，只好請(qǐng)宿舍張經(jīng)理幫他清理。

張同學(xué)委婉地勸說(shuō)他，但他根本不理會(huì)，我行我素。

不到一年時(shí)間，周某某已與室友吵架不下20次。

更糟糕的是，張同學(xué)的生活還被周某某打擾。

他經(jīng)常評(píng)論張某的衣服鞋子便宜，甚至偷看他的手機(jī)。

為了換宿舍，張同學(xué)向?qū)W校提交了一份針對(duì)周某某的“投訴”PDF文件，共20頁(yè)。

即便如此，我們還是低估了周某某的下限。

張先生早在4月7日就已經(jīng)去醫(yī)院了。

距離4月13日他去世還有整整六天。

只要周某某還有點(diǎn)良心，他就可以說(shuō)出這6天內(nèi)中毒事件的真相。

那樣的話，說(shuō)不定張同學(xué)的命還能保住。

不過(guò)，從現(xiàn)在的情況來(lái)看，他什么也沒(méi)做，只是想讓對(duì)方死而已。

當(dāng)張的身上插滿管子，在病床上受盡折磨時(shí)，他不為所動(dòng)。

當(dāng)張有氣無(wú)力地向父親喊道“我才25歲，我要活下去”時(shí)，他并沒(méi)有松口。

其內(nèi)心之狠毒，心思之縝密，可見(jiàn)一斑。

明明我們是朝夕相處的同學(xué)，還有什么不能說(shuō)清楚的呢？

為什么要用最卑鄙無(wú)恥的手段網(wǎng)校頭條，去殺掉自己每天頭也不抬地見(jiàn)到的室友呢？

目前，周某某已被警方刑事拘留湘潭大學(xué)是名牌大學(xué)嗎，案件仍在進(jìn)一步偵辦中。

但無(wú)論怎樣，優(yōu)秀善良的張同學(xué)再也不會(huì)回來(lái)了。

我們以為象牙塔里的學(xué)生大部分都是一心一意學(xué)習(xí)，根本就是無(wú)知。

然而，在高學(xué)歷的幌子下，人的內(nèi)心卻可以如此惡毒。

你無(wú)法想象這些尚未脫離社會(huì)的惡魔是多么的惡毒、黑暗、肆無(wú)忌憚。

02

此案在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛關(guān)注，不少人希望嚴(yán)查嚴(yán)懲。

很多網(wǎng)友也想起了剛剛?cè)ナ赖闹炝睢?/p>

事實(shí)上，不僅僅是朱令案，高校里還有太多傷害同學(xué)的案件，既有明面上的，也有暗地里的。

首先是他們的手段，幾乎都是不擇手段，而且極其陰險(xiǎn)。

為什么這么多人選擇毒害別人？

因?yàn)橹卸臼亲铍[蔽、最難以預(yù)測(cè)的傷害人的方式。

我們知道朱令中毒的毒藥是鉈鹽。

鉈中毒是極其痛苦且難以診斷的，所以從第一次攝入鉈到確診，朱令花了四個(gè)月的時(shí)間。

作為一名優(yōu)等生，他了解化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類的危害有多么可怕。

用最殘忍的方式毀掉朱靈，看著她痛苦得面目全非，會(huì)給他帶來(lái)巨大的復(fù)仇快感。

其次，他們作案的心理素質(zhì)簡(jiǎn)直令人發(fā)指。

相信很多人還記得復(fù)旦大學(xué)投毒事件。

林森浩毒害黃洋致其住院后，多次以室友的身份拎著東西來(lái)看望他。

他還會(huì)安慰黃洋的父親說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的。”

正是他的隱瞞，耽誤了黃洋的救治，最終導(dǎo)致死亡。

黃洋的父親當(dāng)時(shí)怎么會(huì)想到，眼前這個(gè)看似善良的男孩，其實(shí)是殺害自己兒子的兇手呢？

清華中毒案也是如此。

朱玲被診斷為鉈鹽中毒并報(bào)警后，她的宿舍突然被盜。

小偷沒(méi)有拿走任何貴重物品，但朱令的洗漱用品卻被偷走了。

只要這個(gè)確鑿的證據(jù)消失了，投毒者就可以完美逃脫，在沒(méi)有任何證據(jù)的情況下死去。結(jié)果現(xiàn)在還沒(méi)有確鑿的證據(jù)。

只要沒(méi)有被針對(duì)，他們一定會(huì)面色不改、心跳不改地裝作無(wú)辜，想方設(shè)法洗清嫌疑。

你光榮卻英年早逝，我毒害殺人卻逍遙法外。這就是“復(fù)仇”的“最高境界”。

如此縝密的思維，如此“聰明”的手段，這些名牌大學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直想想都可怕。

寫(xiě)到這里，有人可能會(huì)問(wèn)，他們殺人的動(dòng)機(jī)大多是什么？

就朱令事件而言，美國(guó)知情人士表示，朱令我行我素，影響了其他人。

在復(fù)旦投毒案中，林森浩認(rèn)為黃洋有學(xué)術(shù)優(yōu)越感，對(duì)他產(chǎn)生嫉妒和仇恨。

如果你把這些案例分解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的案例都源于瑣碎、平凡的事情。

但就是這樣一些雞毛蒜皮的小事，卻讓這些尖子生變得心狠手辣，殺氣騰騰。

加拿大留學(xué)生王某毒死了同為留學(xué)生的前室友，只因?yàn)閷?duì)方不想讓他在家里開(kāi)派對(duì)。

山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院女生在同學(xué)水杯里投毒，嫉妒她獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“同學(xué)在背后搞小動(dòng)作”的帖子下，室友之間存在很多小矛盾和利益沖突，對(duì)方實(shí)際上會(huì)搞陰險(xiǎn)惡毒的小動(dòng)作。

如果同一個(gè)室友互相爭(zhēng)斗，為什么還要擔(dān)心呢？

象牙塔里的學(xué)生雖然單純，但他們的邪惡也是純粹的。

你以為只是日常的沖突和爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果卻是對(duì)他刻骨銘心的仇恨。

你以為你只是憑一己之力奪走了獎(jiǎng)學(xué)金，但他卻像仇人一樣看著你，奪走了你的一切。

那些每天微笑著跟你打招呼的人，背后卻藏著所有的計(jì)劃。住在這些人旁邊是極其危險(xiǎn)和可怕的。

因此，每當(dāng)大學(xué)里發(fā)生傷害同學(xué)的案件時(shí)，你總能在評(píng)論區(qū)找到“謝謝室友沒(méi)有殺我”這句話。

其實(shí)，每當(dāng)看到這句話，我總是感到難過(guò)。

大家經(jīng)過(guò)十年的刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)入了高等學(xué)府。

為什么你會(huì)因?yàn)樽约簹埲痰南敕ǘ鴬Z走別人的一切呢？

這就是為什么我迫切希望這種事情能夠曝光，兇手受到嚴(yán)懲。

希望不要再發(fā)生像朱令那樣的悲劇，不要再發(fā)生像湘潭大學(xué)這樣的悲劇。

03

每當(dāng)類似的情況發(fā)生時(shí)，我總是想，我們的教育是不是出了問(wèn)題？為何此類案例大量發(fā)生？

為什么我們成績(jī)好、樂(lè)觀開(kāi)朗的孩子，卻會(huì)為了一點(diǎn)小事而置他人于死地？

歸根結(jié)底，他們太看重自己的成就和利益，缺乏感知他人痛苦的能力，缺乏最基本的同理心和同情心。

正如犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在談到“高材生犯罪”現(xiàn)象時(shí)曾說(shuō)過(guò)的：

“我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的孩子，成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)上。”

“他們沒(méi)有自由選擇，所以他們沒(méi)有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。沒(méi)有上場(chǎng)時(shí)間，他們就沒(méi)有機(jī)會(huì)與別人發(fā)生沖突。沒(méi)有沖突，他們就沒(méi)有被懲罰的經(jīng)歷。”因?yàn)樽鲥e(cuò)事了。”

“越是優(yōu)秀的孩子，越有可能錯(cuò)過(guò)這次經(jīng)歷，最終的結(jié)果是可怕的。”

我大部分時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上。我沒(méi)有因?yàn)樽鲥e(cuò)事而受到懲罰的經(jīng)歷，我沒(méi)有能力給別人造成傷害，我沒(méi)有能力從與別人相處的細(xì)節(jié)中建立起自己的同情心和同情心。

他們認(rèn)為自己只是做了一件“小”事，卻不知道會(huì)給對(duì)方造成多大的傷害。他們?nèi)狈@樣的感受能力和認(rèn)知。

無(wú)論是令人毛骨悚然的朱令、林森豪案，還是公然持刀的馬加爵案，都是如此。

他們都是考上名牌大學(xué)的驕傲之人，成就自不必談。

但另一方面，這些在書(shū)本和試卷中長(zhǎng)大的孩子缺乏與真實(shí)的人相處的經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的寬容，這也導(dǎo)致他們失去了共情能力。

他們不懂得如何與人為善，不懂得如何團(tuán)結(jié)別人，不懂得如何克制自己的脾氣。他們最終成為高智商、低情商、道德敗壞的罪犯。

這是我們最不愿意看到的結(jié)果，這種現(xiàn)象值得我們整個(gè)社會(huì)反思。

教育的本質(zhì)是啟發(fā)、點(diǎn)燃、影響、激勵(lì)、愛(ài)，是對(duì)孩子人格的塑造和身心的呵護(hù)。

如果有大量成績(jī)好但品德敗壞的孩子，那我們的教育取向一定有問(wèn)題。