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近年來(lái)，迅速的技術(shù)變遷，讓中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)都發(fā)生了劇烈的變化。在這一大趨勢(shì)下，包括商貿(mào)物流業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代金融、生態(tài)文化旅游、電商快遞等在內(nèi)的許多新興產(chǎn)業(yè)，在壽光也獲得了快速的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷，學(xué)校近年來(lái)又改造升級(jí)了工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、外語(yǔ)與旅游學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院、計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院，為這些新興行業(yè)提供人才支撐，確保壽光的中高端產(chǎn)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

由此可見，在地化應(yīng)用型本科院校的關(guān)鍵要素，是學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要密切與當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，聚集一批與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)一致的師資和研究人才，如此才能培養(yǎng)出為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)對(duì)口人才，支撐本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

其次內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院讀一年多少錢，學(xué)校也非常注重產(chǎn)、學(xué)、研一體化，致力于將學(xué)校的教學(xué)科研與企業(yè)的前沿實(shí)踐及需求深度結(jié)合起來(lái)。舉措之一是借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)建立硅谷的經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)設(shè)立軟件園，主動(dòng)推動(dòng)當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)實(shí)現(xiàn)突破式發(fā)展。目前，軟件園已入駐企業(yè) 242 家，被確定為國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器。第二個(gè)舉措是建立學(xué)科性公司，助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作因“學(xué)校熱、企業(yè)冷” 而難以深入，是我國(guó)職業(yè)教育一直難以解決的難題。在解決這一困境方面， 濰坊科技學(xué)院也有自己的探索和經(jīng)驗(yàn)——這就是建立學(xué)科性公司。學(xué)校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托二級(jí)學(xué)院和學(xué)科專業(yè)興辦企業(yè)，成立了 11 家學(xué)科性公司，由此，師生成為公司員工，教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)科專業(yè)得以與地方產(chǎn)業(yè)更好地融合發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合的育人模式

高校只有滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的人才，才能贏得學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，如何在相對(duì)不利的條件和環(huán)境下幫助這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展？筆者在濰坊科技學(xué)院的調(diào)研顯示，走產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)道路，才能為每名學(xué)生提供符合就業(yè)市場(chǎng)需求和適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展渠道。

首先，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人。傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)不顧企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求而自行其是，結(jié)果加劇了畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招工難”同時(shí)并存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。為了避免這一弊端，濰坊科技學(xué)院主動(dòng)開展人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”改革。學(xué)校與華為公司、東軟集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)共建冠名班、定向培養(yǎng)班，開展訂單教育，實(shí)現(xiàn)招生、招工同步，實(shí)習(xí)、就業(yè)聯(lián)體。學(xué)校與企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)技術(shù)人員參與制訂人才培養(yǎng)方案，并承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)。學(xué)校還與軍隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)士官生，并“送課進(jìn)廠、送教下鄉(xiāng)”，大規(guī)模開展企業(yè)職工和農(nóng)民培訓(xùn)，成為地方學(xué)習(xí)型社會(huì)的領(lǐng)航者。