更新時間：2021-11-24 12:14:18作者：admin2
問題很簡單，老師再辛苦也比你在工地搬磚強，所以像你這樣的搶著當老師，可是沒資格呢，真開心[呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]
家長更累，負擔更重，孩子更苦。孩子三點半放學，延時到五點半，按規定這兩個小時學生可以做作業或參加活動，實際上教師仍在上課，作業還得回家做。五點半放學，接到孩子后匆匆忙忙送到培訓班，八點回家，吃點東西，接著做學校布置的作業。周末不參加學科培訓了，但仍要參加素質培訓，音體美都要中考了。
這個觀點是不正確的。
一是不符合客觀實際。拿教齡來說，老師的黃金教學年齡約為25——45周歲，剛畢業時沒經驗，45歲以后精力、體力都會下降，拿什么和年輕人去拼？誰都會老，況且教齡只是隔幾年普調一次，這個差距也不是太大的。當前職稱考核確實存在一些問題，如將學校領導的打分置入后，可能就存在一些不公平、不公正的現象；如將論文發表等作為晉升職稱的一些條件，好多老師只能花錢發表論文，這些不好的情況讓很多老師對職稱評聘很不認同，但如果簡單地將成績作為劃分教師的唯一標準，同樣會產生很多問題和矛盾，況且職稱晉升的條件中對教學成績、業務能力也有涉及。
二是不符合評價實際。從教師來說，有不同學科，如美術、體育、音樂一般是不考試的，如何按教學成績來發放工資？從學生來說，當前普遍會把學生根據成績劃入不同層次的班級，那么成績較好的班級和成績較差班級的老師如何區分？工作又如何安排？即使是同層次的班級，為了提高成績，老師們紛紛爭奪占用學生的學習時間，學生能否接受？家長能否贊同？
三是不符合教育目標。教書育人，育人為首，立德樹人是教育的根本任務。唯成績論如何讓學生德智體美勞共同發展？育人目標怎么才能實現？
所以，這個觀點是簡單化、片面化的一種錯誤觀點。