更新時(shí)間：2021-04-21 19:07:16作者：網(wǎng)絡(luò)
關(guān)鍵詞：“形勢(shì)與政策”教育；機(jī)遇和挑戰(zhàn)；對(duì)策
一、“形勢(shì)與政策”教育現(xiàn)狀分析
“形勢(shì)與政策”是高校思想品德課中一個(gè)重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。其教學(xué)內(nèi)容包含形勢(shì)與政策兩大部分,形勢(shì)是國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì)；政策是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以國(guó)內(nèi)外形勢(shì)為客觀依據(jù),而形勢(shì)的發(fā)展變化必然導(dǎo)致政策的相應(yīng)調(diào)整。身處于不斷變革時(shí)代的大學(xué)生，如果沒有對(duì)形勢(shì)和政策的準(zhǔn)確理解和把握，沒有心懷祖國(guó)、胸裝天下的視野,就有可能走彎路、錯(cuò)路甚至于死路,要想成才立業(yè)是非常困難的。中國(guó)首富村、天下第一村華西村老書記吳仁寶領(lǐng)導(dǎo)村民致富的法寶——“吃透兩頭”、“兩頭一致”,指的是吃透黨和國(guó)家的大政方針政策,吃透本地工作實(shí)際,一頭與中央保持一致,一頭與老百姓保持一致,華西村的致富經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)和準(zhǔn)確把握政策的極端重要性。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，渴望成才,他們關(guān)注形勢(shì)和政策變化的趨勢(shì)，積極思考國(guó)家的命運(yùn)和自己的社會(huì)角色，關(guān)心國(guó)家、家庭和本人的發(fā)展前景,這充分表明大學(xué)生也有學(xué)會(huì)判斷形勢(shì)、把握政策的內(nèi)在需求。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，效果不盡如人意，存在著一些突出的問(wèn)題。
（一） 形勢(shì)與政策教育中存在的幾對(duì)矛盾
1. 內(nèi)在需求與實(shí)際效果的矛盾
大學(xué)生對(duì)正確了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重大事件,深入分析社會(huì)生活中被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題具有極高的熱情和求知欲,他們對(duì)“形勢(shì)與政策”課懷有極高的期望。但從實(shí)際效果來(lái)看,由于一些院校對(duì)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育工作重視不夠,認(rèn)為形勢(shì)與政策教育是可有可無(wú)的，常常是作為非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,最終往往流于形式，根本不能起到給學(xué)生解疑釋惑的作用，學(xué)生對(duì)這樣的教育形式只能望而卻步。
2. 形勢(shì)復(fù)雜與途徑單一的矛盾
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)下,國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)變得異常復(fù)雜,并且時(shí)時(shí)刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學(xué)生的思想。如何引導(dǎo)涉世未深的大學(xué)生在五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)世界里正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，使他們無(wú)論面對(duì)國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻,還是社會(huì)思潮涌動(dòng),都能夠知行統(tǒng)一,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是一門大學(xué)問(wèn),難度非常大。但從應(yīng)對(duì)復(fù)雜局勢(shì)的措施來(lái)看,力度明顯不夠,開展形勢(shì)與政策教育的途徑單一,主要是課堂教學(xué),甚至在一些院校僅僅是通過(guò)幾個(gè)講座、幾場(chǎng)時(shí)事報(bào)告會(huì)來(lái)開展形勢(shì)與政策教育，既缺乏針對(duì)性，又不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性，效果可想而知。
3. 時(shí)事易變與師資不穩(wěn)的矛盾
形勢(shì)與政策我們天天都在接觸，它也天天都在發(fā)展變化，要把難點(diǎn)、熱點(diǎn)、深層次問(wèn)題講好,教師需要做大量的實(shí)際研究比較，需要大量的知識(shí)積累與更新，這就需要教師能潛心鉆研、與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,“形勢(shì)與政策”課往往由“兩課”教師或?qū)W校行政工作人員兼任，由于地位上不受重視、教師精力上的局限及資料上的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、空洞枯燥，這樣的課學(xué)生當(dāng)然不會(huì)喜歡。
（二） 新時(shí)期新形勢(shì)給“形勢(shì)與政策”教育帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)
1. 國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的復(fù)雜多變，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)多, 吸引性強(qiáng)，大大豐富了形勢(shì)政策教育課的內(nèi)容，內(nèi)增了教與學(xué)的興趣，師生互動(dòng)， 教學(xué)相長(zhǎng)，教育效果將明顯得到提高。特別是信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，因特網(wǎng)( Internet)不斷延伸，時(shí)空差異與距離不再無(wú)法逾越，學(xué)生們除了在課堂上聽老師講授外，還可以在另外一個(gè)包羅萬(wàn)象的“虛擬學(xué)校”———因特網(wǎng)上自由掠取信息，遨游世界，拓寬形勢(shì)視野；而且在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育主體已非主體化，他們不再高高在上“灌輸”思想，而是制造、傳播、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)因特網(wǎng)傳授給教育客體———學(xué)生。但是網(wǎng)絡(luò)信息的自由直接傳播，有時(shí)難免“泥沙俱下”, 一些原始的、未處理的、抑或人為歪曲的、富有蠱惑性的、帶有分化陰謀的信息，一些不健康的信息畫面會(huì)趁機(jī)占領(lǐng)人的思想,使訪問(wèn)對(duì)象產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為, 給大學(xué)生形勢(shì)政策教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 2. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化，社會(huì)組織結(jié)構(gòu)與形式的多樣化和社會(huì)生活方式的多樣化，使形勢(shì)政策教育工作所面臨的客觀環(huán)境、對(duì)象發(fā)生了巨大的變化：人的競(jìng)爭(zhēng)觀念、利益觀念、法制觀念等不斷加強(qiáng)，自主意識(shí)、民主意識(shí)、平等意識(shí)不斷提高。但是, 在“多樣化”的今天, 教育客體的心態(tài)也發(fā)生了變化，突出表現(xiàn)在：一是由關(guān)注社會(huì)到更加關(guān)注自身，認(rèn)知方式注重直觀；二是由關(guān)注生活到更加關(guān)注生存,價(jià)值判斷注重自我。學(xué)生從關(guān)注昨天的生活質(zhì)量轉(zhuǎn)為更加關(guān)注明天自身生存的質(zhì)量。因而學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的期望、對(duì)自身價(jià)值提升的渴望日益迫切。這些既提出了形勢(shì)政策教育正確引導(dǎo)的迫切性，也提出了形勢(shì)政策教育要?jiǎng)?chuàng)新的要求。
3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。在這個(gè)新的技術(shù)環(huán)境中, 教育工作者只是提供一種新的學(xué)習(xí)方法——尋找信息。從這個(gè)意義上說(shuō), 由于因特網(wǎng)的影響，學(xué)習(xí)本身的含義將會(huì)改變，學(xué)習(xí)不再是理解與知識(shí)的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們以信息取代知識(shí)，只是學(xué)習(xí)檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析的能力，久而久之，知識(shí)貧乏，分析能力低，價(jià)值取向無(wú)以把握。
二、加強(qiáng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”教育的若干對(duì)策
（一）教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持“精”、“管用”的原則, 注重基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、突出主旋律
“精”，要求在內(nèi)容的選取上突出重點(diǎn)，從可講的素材中提取出最適合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展,學(xué)生最想了解的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次的思想問(wèn)題作為要講的內(nèi)容；避免面面俱到，要把所選取的內(nèi)容給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義理論，用馬克思主義中國(guó)化的先進(jìn)理論武裝青年學(xué)生,加強(qiáng)社會(huì)主義方向、道路信念教育都是完全有必要的，但是新形勢(shì)更要求我們應(yīng)充分重視并切實(shí)加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀等基本的思想觀念教育,以及基本的道德觀念、法制觀念、紀(jì)律觀念教育。 “管用”就是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在思想上、認(rèn)識(shí)上真正受益，避免空洞乏味地理論說(shuō)教。通過(guò)形勢(shì)政策課，真正能吸引學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，起到統(tǒng)一思想、引起共鳴、鼓舞精神的作用，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟。
（二）教學(xué)形式、方法要靈活、要?jiǎng)?chuàng)新
形勢(shì)政策課應(yīng)多開展一些新聞評(píng)述、形勢(shì)分析討論、信息論文交流評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育，并提高自己的分析理解能力。同時(shí)可輔以音像視聽、參觀等鮮活的形式配合開展形勢(shì)政策教育。可以打破課堂界限，有針對(duì)性地邀請(qǐng)內(nèi)行專家與學(xué)生面對(duì)面討論交流。還可以嘗試把形勢(shì)政策課引入第二課堂、引入社團(tuán)，讓學(xué)生上講臺(tái)，教師做點(diǎn)評(píng)，使形勢(shì)政策課更加生動(dòng)，更有說(shuō)服力，效果更好。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大眾傳媒手段的變化，特別是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化迅猛發(fā)展，給廣大師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，形勢(shì)政策課的載體要不斷創(chuàng)新，要充分利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，辦好多媒體教學(xué)，嘗試網(wǎng)絡(luò)教育。在國(guó)際上，網(wǎng)上大學(xué)也紛紛宣告成立，并以其開放性、資源共享性、靈活性、費(fèi)用低等一系列優(yōu)勢(shì)贏得學(xué)員的廣泛歡迎。
（三）開展研討，加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量
“形勢(shì)與政策”課教師與其他思想政治理論課教師一樣,必須具備較高的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，要樹立牢固的責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)精神，具體要做到以下兩點(diǎn)：
一是注重互動(dòng)探究。教師應(yīng)真正了解教育對(duì)象，密切關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、自主性強(qiáng),而且獲取知識(shí)和信息的渠道多元化。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想狀況有全面、客觀的分析,把握他們的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn),在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生在一些重大“形勢(shì)與政策”問(wèn)題上存在的模糊認(rèn)識(shí)和傾向性問(wèn)題作正確引導(dǎo)。