更新時(shí)間：2024-03-13 07:08:10作者：佚名
如何將課堂活動(dòng)與校外大課堂有效銜接，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的能力，是我一直在思考的問題。 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，四年級(jí)的學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)問題，經(jīng)常對(duì)一些不良現(xiàn)象表達(dá)不滿，甚至有干預(yù)和改變的意識(shí)，對(duì)很多事情都有自己的看法。 這個(gè)時(shí)候，正是帶領(lǐng)學(xué)生走出校園垃圾分類新聞稿垃圾分類新聞稿，接觸社會(huì)的好時(shí)機(jī)。
機(jī)會(huì)發(fā)生在一次口語交流課上，一個(gè)關(guān)于環(huán)保的話題引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈共鳴。 當(dāng)了解到廢氣排放、砍伐森林、亂扔垃圾等行為正在破壞人類賴以生存的地球時(shí)，同學(xué)們提出為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情，從自己做起，從家庭做起，從改善環(huán)境做起。自己從周圍的環(huán)境入手。 經(jīng)過討論，形成了以“垃圾分類”為出發(fā)點(diǎn)的環(huán)保活動(dòng)計(jì)劃。
活動(dòng)實(shí)施：活動(dòng)研究、策劃、推廣
活動(dòng)開始前，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行初步研究。 同學(xué)們不僅調(diào)查家里的垃圾分類情況，還走街串巷，調(diào)查鄰居和社區(qū)居民的垃圾分類情況。 調(diào)查結(jié)果顯示，72%的家庭支持垃圾分類，但不知道如何分類； 18%的家庭不支持垃圾分類，覺得麻煩； 10%的家庭表示他們正在做一些簡(jiǎn)單的垃圾分類。 基于此，針對(duì)“分不開”和“不想分”兩種情況，我引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)方向定為以宣傳為主，普及垃圾分類知識(shí)。 方向確定后，同學(xué)們開始收集資料、制作專題手寫報(bào)告、制作PPT、制作垃圾分類“四色桶”。 在這個(gè)過程中，他們更多地了解了垃圾分類。
策劃會(huì)上，孩子們自愿組成三個(gè)小組，分別到家庭、校園和公共場(chǎng)所開展宣傳活動(dòng)。 在討論如何開展活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，想出了無窮無盡的想法。 各小組確定行動(dòng)方案后，開始分頭開展工作。
家庭團(tuán)成員首先在家里充當(dāng)“小老師”，通過分類游戲向家長(zhǎng)普及垃圾分類知識(shí)，并動(dòng)員全家人一起制作垃圾分類小紙筒，對(duì)家里的垃圾進(jìn)行分類。
校園小組成員制作宣傳欄，到學(xué)校進(jìn)行宣傳。 他們發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有引起同學(xué)們的注意，也沒有產(chǎn)生足夠的影響力。 我還引導(dǎo)他們利用家長(zhǎng)的力量請(qǐng)專業(yè)講師到學(xué)校講課。
公共場(chǎng)所團(tuán)成員選擇前往千燈湖公園、昌崗公園對(duì)游客進(jìn)行教育。
在同學(xué)們的積極參與、精心準(zhǔn)備和我的指導(dǎo)下，宣傳活動(dòng)進(jìn)行得很順利。
交流會(huì)：深化班級(jí)活動(dòng)意義
一個(gè)月的活動(dòng)結(jié)束后，我組織學(xué)生舉辦了“垃圾分類”展覽和交流會(huì)。 學(xué)校對(duì)此高度重視，邀請(qǐng)友好學(xué)校的同事分享成果，同時(shí)延伸班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值。 在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，以此作為班主任專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)。
“垃圾分類分為四種顏色，地球環(huán)保不會(huì)失去顏色。” “一個(gè)垃圾坑，別讓垃圾掉錯(cuò)坑。” “垃圾分類，資源不浪費(fèi)。” 展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，三名隊(duì)員一一喊著口號(hào)。 出場(chǎng)，充滿活力。
家庭宣傳組組長(zhǎng)陳志明首先出示了調(diào)查問卷，介紹了本班學(xué)生在家中開展垃圾分類的情況。 張爽分享了他遇到的困難。 原來，張爽的爺爺奶奶觀念陳舊，不愿意進(jìn)行垃圾分類。 在此情況下，張爽召開了家庭會(huì)議，詳細(xì)講解了混裝垃圾的危害，擺事實(shí)講道理，改變了爺爺奶奶的態(tài)度，得到了他們的支持。 同時(shí)，家庭會(huì)議協(xié)商出臺(tái)處罰規(guī)定并選舉監(jiān)察員。 每當(dāng)奶奶分不清垃圾種類時(shí)，張爽就趁機(jī)指點(diǎn)，一步步教她如何分類垃圾。 如今，奶奶不僅自己主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類，還向鄰居們普及垃圾分類的常識(shí)和好處。
張爽這話一出，全班都為她鼓掌，她卻擺了擺手，連忙說道：“這件事已經(jīng)解決了，但是新的問題又出現(xiàn)了，我想請(qǐng)問大家：家里已經(jīng)開始垃圾分類了，但是地板上只有一個(gè)。” 垃圾桶。 不管什么樣的垃圾扔在一起，如何解決？ 一石激起千層浪：“是啊，我們小區(qū)沒有分類垃圾桶。” 劉偉立即反應(yīng)過來：“老師，我們可以給社區(qū)寫信，問問安置委員會(huì)能否給我們準(zhǔn)備垃圾桶。” 是的，我們可以向社區(qū)提出建議！”學(xué)生們互相討論。
此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)從關(guān)注自己轉(zhuǎn)向關(guān)注周圍的人和事，思維的廣度也從家庭延伸到社區(qū)。 這實(shí)在是一筆寶貴的收獲。
校園宣傳組組長(zhǎng)張浩介紹了邀請(qǐng)專業(yè)講師來校授課的情況。 他們從“垃圾去哪兒了？”四個(gè)方面，深入淺出地向同學(xué)們普及了垃圾分類知識(shí)。 “什么垃圾？” “垃圾分為幾類？” 這次活動(dòng)非常有效，很多同學(xué)都行動(dòng)起來。 然而，班級(jí)開始垃圾分類后，校園里只有一種垃圾桶。 如果分類后的垃圾還堆在一起怎么辦？ 王慶繼續(xù)張浩的發(fā)言，繼續(xù)表示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，他們制作了垃圾分類標(biāo)簽，貼在校園內(nèi)的十多個(gè)垃圾桶上，指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)簽投放垃圾，問題就解決了。
負(fù)責(zé)公共場(chǎng)所宣傳的隊(duì)員匯報(bào)了周末前往千燈湖開展宣傳的情況。 活動(dòng)前，他們做了充分的準(zhǔn)備：陳文曉在網(wǎng)上搜索垃圾分類傳單，打印了30份； 楊穎和馮軒制作了三塊宣傳板，上面寫著宣傳口號(hào)； 張翔媽媽提供了兩套垃圾分類箱和游戲道具； 李文準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。 然而，也有意想不到的事情發(fā)生。 許辛夷說：“我們發(fā)現(xiàn)游客在我們談?wù)摾诸悤r(shí)只是覺得好玩，并沒有將其與自己的行為聯(lián)系起來，好像這件事與他們無關(guān)，而野餐后的垃圾全都扔了。”扔進(jìn)同一個(gè)垃圾桶里……”此時(shí)，我分明感受到了孩子們的失望。 這時(shí)，我告訴孩子們，垃圾分類是一個(gè)社會(huì)問題，需要大家共同努力。 環(huán)保意識(shí)需要慢慢培養(yǎng)，環(huán)保行為也需要制度規(guī)范。 上海等一些大城市已經(jīng)走在了前面。 佛山的垃圾分類工作政府也正在就規(guī)劃征求公眾意見，相應(yīng)的制度也將很快出臺(tái)。 我們不應(yīng)該氣餒，從自己做起，影響身邊的人。
學(xué)生們完成匯報(bào)后，我對(duì)他們一個(gè)月以來的付出、努力和努力表示肯定，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持做好這件事。
會(huì)后總結(jié)：“成事”中的“成人”
按照事先計(jì)劃，展覽活動(dòng)結(jié)束后，我與友好學(xué)校的同事們就本次活動(dòng)進(jìn)行了討論和交流。 燈湖小學(xué)的老師們認(rèn)為，學(xué)生們合作、互相幫助的情況很好，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也在提高。 但班主任在評(píng)價(jià)過程中只注重個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體可以更加多樣化； 小塘中心小學(xué)老師認(rèn)為，這次活動(dòng)非常接地氣，是一次實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)； 恒大小學(xué)老師認(rèn)為，公共場(chǎng)所小組報(bào)告中只包括了自己的小組成員，其他小組的學(xué)生沒有參加。 未來的活動(dòng)組織能否探索全班參與、打破群體間壁壘的方法值得探討。
我反思了這次班級(jí)活動(dòng)的成效以及同學(xué)們提出的建議。 此次活動(dòng)的成功在于學(xué)生在這個(gè)過程中獲得了真實(shí)的感受和真正的成長(zhǎng)。 在為期一個(gè)月的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了加強(qiáng)。 同時(shí)也存在不足，特別是在評(píng)價(jià)方面，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。 雖然體現(xiàn)了群體內(nèi)評(píng)價(jià)和老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，但缺少群體間的評(píng)價(jià)，群體成長(zhǎng)沒有突破。 今后要注重小組之間的集體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在“成事”中“成人”。
同時(shí)，本次設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)內(nèi)容也比較豐富。 今后，我們一定要聚焦問題，從“小題大做”走向“小題大做”。
（作者單位為廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道登湖小學(xué)）
?評(píng)論
獲得真正的體驗(yàn)，獲得真正的發(fā)展/李嘉誠(chéng)
班級(jí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。 在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)人的全面發(fā)展的背景下，班級(jí)活動(dòng)和小組會(huì)議具有鮮明的綜合性、與生活的結(jié)合性、學(xué)生參與的自主性、活動(dòng)的全方位性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性等特點(diǎn)。學(xué)生合作。 性以及對(duì)社區(qū)和家庭的開放性與學(xué)科教學(xué)有很大不同。
本次活動(dòng)的主題與綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展的全球戰(zhàn)略相關(guān)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。 特別是師生們通過總結(jié)會(huì)上的分享、聆聽、對(duì)話，將豐富的生活資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)了知行合一、情感與理性的融合。 更難得的是，學(xué)生用自己的力量影響家庭和社區(qū)，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭和社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。 如果全國(guó)成千上萬的學(xué)子享受到這樣的教育，投入到這樣的實(shí)踐中，中國(guó)教育乃至中國(guó)社會(huì)的發(fā)展將邁上新的臺(tái)階。
同時(shí)，班主任工作的專業(yè)性還體現(xiàn)在活動(dòng)的策劃、組織、推進(jìn)的過程中，與同行的專業(yè)對(duì)話中，以及自身的反思與重構(gòu)中。 正是從專業(yè)的角度出發(fā)，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的資源共享，如何加強(qiáng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)性和提高現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生形成新的生活方式和發(fā)展綜合素質(zhì)，這些都需要不斷探索。 通過這個(gè)案例，我們看到了廣闊的發(fā)展空間。 我希望更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)到這樣的教育，也希望更多的班主任能夠有這樣的專業(yè)實(shí)踐。
（作者為華東師范大學(xué)教授）
《中國(guó)教師報(bào)》2019年12月04日第10頁