更新時(shí)間：2021-12-02 07:03:30作者：admin2
小學(xué)生怎樣寫好作文總結(jié)
作者：方育龍
一、 ? ?作文教學(xué)的序列目前國內(nèi)正在實(shí)驗(yàn)的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
（一）以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進(jìn)行。一可分三個(gè)階段：
1、一年級(jí)．為中年級(jí)寫片斷做準(zhǔn)備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓(xùn)練學(xué)生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時(shí)學(xué)寫請(qǐng)假條、留言條、簡(jiǎn)單的日記等應(yīng)用文。
2、三年級(jí)，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡(jiǎn)短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會(huì)用標(biāo)．點(diǎn)，同時(shí)學(xué)寫板報(bào)稿、決心書、通知等應(yīng)用文。
3、四、五年級(jí)，命題作文綜合訓(xùn)練階段。進(jìn)行記敘文寫作方法和作文能力的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語句通順。同時(shí)進(jìn)行一般書信、讀書筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。
（二）以景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
該校實(shí)行“讀寫結(jié)合，以作文為中心安排語文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級(jí)下學(xué)期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。
四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫人、記事、狀物等。
五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個(gè)階段中進(jìn)行教學(xué)。
（三）以中央教科所和遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合組的實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
從“集中識(shí)字——大量閱讀——分步習(xí)作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說話訓(xùn)練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）。這步說話訓(xùn)練主要在一年級(jí)完龍同時(shí)，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過程．隨年級(jí)升高而不斷提高要求。
2、寫話訓(xùn)練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡(jiǎn)短的記敘文；第二段，借助現(xiàn)成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓(xùn)練．第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高．第三段，綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)。
二、作文教學(xué)的規(guī)律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說到尾，．從達(dá)到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收。”
1、“從說到寫”。在教學(xué)過程中，要注意為1練學(xué)生口頭語言．如回答問題．青團(tuán)說話，敘述觀察所見，復(fù)或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結(jié)合。把說的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫下來。各種書面作文，也要重視會(huì)學(xué)生先用“說”做準(zhǔn)備。“說”和“寫”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”。“述”是學(xué)生依據(jù)一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達(dá)出來的；而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過獨(dú)丘構(gòu)思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式。“述”的訓(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨(dú)立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則進(jìn)行。“作”的訓(xùn)練是如此。先是從低年級(jí)以圖片、實(shí)物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫簡(jiǎn)單的故事，到寫題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。從寫簡(jiǎn)單的日記、書信，到獨(dú)立寫簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文。
3、“從模仿到創(chuàng)作”。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對(duì)幫助學(xué)生寫好文章，逐步提．高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，“就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過渡，否則，模仿會(huì)對(duì)學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收。“扶’，是指對(duì)學(xué)生寫作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助。“放”的意思，就是激發(fā)兒童寫什興趣，培養(yǎng)兒童的寫作習(xí)慣，并能放開筆，練習(xí)基本寫作技能。然后對(duì)學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
三、作文的起步訓(xùn)練
1、明確訓(xùn)練要求
一年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會(huì)議完整話、學(xué)寫完整句子，初步認(rèn)識(shí)陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級(jí)下學(xué)期，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句的基礎(chǔ)上，再從一識(shí)一些結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的復(fù)句。有意識(shí)地提一些常見的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴(kuò)充句子，要在學(xué)說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級(jí)上學(xué)期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會(huì)模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群．進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。
二年級(jí)下學(xué)期，通過看圖、看靜物、看一場(chǎng)景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時(shí)間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧挘驅(qū)懶《涛摹！皩W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比喻句、排比句、設(shè)問句等，練習(xí)修改不通順的病句。
2、加強(qiáng)說話訓(xùn)練
①口語訓(xùn)練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進(jìn)行說話習(xí)慣的培養(yǎng)和說好每一句話的訓(xùn)練。
②在看圖說話中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡(jiǎn)單而完整的話讓兒童仿說。
③在句式練習(xí)中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子；二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會(huì)說和寫比較復(fù)雜的句子，從而進(jìn)一步建立司于概念。
④用課文的詞句豐富兒童的語言。經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運(yùn)用課文上的語句說話，兒童學(xué)一句用一句，口語規(guī)范、充實(shí)、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基礎(chǔ)。
⑤說寫意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。六年制小語第一、二冊(cè)教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計(jì)編排了思考練習(xí)題。是訓(xùn)練兒童思維和語言的作業(yè)。要通過這些作業(yè)進(jìn)行思維訓(xùn)練．通過思維的條理性達(dá)到語言的連貫性。
四、作文從說到寫的過渡
1、做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓(xùn)練從一年級(jí)第一學(xué)期就可進(jìn)行，開始先聽寫學(xué)過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。
2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多退。在練習(xí)書面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺得有東西好寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導(dǎo)他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。
3、看圖寫話。進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)．要認(rèn)真抓好看、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行具體指名一不能操之過急。
五、三年級(jí)作文常規(guī)訓(xùn)練
（－）連句成段訓(xùn)練
1、練習(xí)以事情發(fā)展為順序的。①把錯(cuò)亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個(gè)小故事，再把這個(gè)小故事分成一段話。③教師給一個(gè)開頭和一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過部分寫成一段話。④仔細(xì)觀察幾幅連續(xù)留，并對(duì)照每幅圖上的小標(biāo)題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學(xué)生觀察一幅宣傳畫，思考幾個(gè)問題，再把畫面的意思寫成一段話。
2、練習(xí)以總起分述為順序的。①給總起句，并規(guī)定分達(dá)的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)全．寫一段話。②給學(xué)生一個(gè)總起句，要求學(xué)生把分述部分寫成一段話。③規(guī)定內(nèi)容或范圍，要求學(xué)生用總起分達(dá)的方法寫一段話。
3、練習(xí)以時(shí)間為順序的。①在指定時(shí)間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時(shí)間內(nèi)觀察太陽的變化，然后要求學(xué)生以時(shí)間為順序把觀察結(jié)果寫一段話。②規(guī)定描寫對(duì)象，要求學(xué)生寫出它在不同時(shí)間里的不同狀態(tài)。③在幾幅圖上標(biāo)明時(shí)間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標(biāo)明時(shí)間為“春天”。第二幅圖是植物開花，圖上標(biāo)明時(shí)間為“夏天”；第三幅圖是植物結(jié)出果實(shí)，圖上標(biāo)明時(shí)間為“秋天”。要求學(xué)生以時(shí)間為序，把圖上的內(nèi)容寫一段話。
4、練習(xí)以地點(diǎn)。方位為順序的。①指定地點(diǎn)、方位，如指定寫“學(xué)校的四周”，要求學(xué)生以方位為序?qū)懸欢卧挘瑢懗鰧W(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。②要求學(xué)生按方位順序?qū)懗鍪覂?nèi)的布置、陳設(shè)，如“教室”、“圖書室陽等、③給學(xué)生一個(gè)題目，如小卜河兩岸》，要求學(xué)生按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。
5、練習(xí)寫動(dòng)植物外形的。①規(guī)定順序．要求學(xué)生寫一段話，描寫動(dòng)物或植物的外形。②指定某一動(dòng)物或植物，如小貓、菊花等，要求學(xué)生按照從部分到整體的方法寫一段話，描述它的外形。
6、練習(xí)以因果關(guān)系為順序的。①給原因，要求學(xué)生寫出事情的結(jié)果。②給結(jié)果，要求學(xué)生寫出原因。
7、練習(xí)以前作先后為順序的。①事先設(shè)計(jì)好動(dòng)作，如“擦黑板”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后以動(dòng)作先后為序?qū)懸欢卧挘瑢懗霾梁诎宓倪^程，著重寫好各個(gè)動(dòng)作。②讓學(xué)生親身參加一項(xiàng)活動(dòng)或勞動(dòng)，寫出自己的活動(dòng)過程，注意按先后順序把動(dòng)作寫好。
（二）聽寫訓(xùn)練所謂“聽寫作文”，就是由教師先寫一篇中心突出、短小精悍、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、語句通順的小作文，其中所用的字詞盡可能都在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的范圍之內(nèi)。文章內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來。這類“小作文”，寫時(shí)要以學(xué)生的語氣寫，較親切。進(jìn)行“聽寫作文”時(shí)，；由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。
除上述的聽寫方法之外，還可以由教師指導(dǎo)學(xué)生聽寫表現(xiàn)力強(qiáng)的句子、段落；特別是聽寫句子，是很重要的一環(huán)。這是因?yàn)椋瑸槊}作文打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于句子的教學(xué)。學(xué)生聽?wèi)T、寫慣了，句意和句式也就掌握了，句子間的關(guān)系也就好理解了。
（三）片斷練習(xí)
進(jìn)行片斷練習(xí)、是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種過渡性練習(xí)。設(shè)計(jì)這種練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使他們有事可寫，題目不宜太難或太易。
怎樣指導(dǎo)寫片斷？
1、創(chuàng)造情境。提示憤坑，四化情境。所謂創(chuàng)造情境，就是老師上課，讓學(xué)生把實(shí)物帶進(jìn)課堂，也有的記錄課堂對(duì)話，一課堂討論等。提示情境，教師可以舉一些例子，對(duì)每一主題提示一下。回憶情境，像有的老師指導(dǎo)寫片斷，讓學(xué)生回憶一下自己經(jīng)歷過的著急、高興、悲傷、緊張、生氣、委屈等各種情境，把它用口頭表達(dá)出來。
2、讀寫結(jié)合，模仿人手。讀寫如何結(jié)合？可以從兩方面來研究。①讀怎樣與寫結(jié)合？有的教師介紹一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)，即選范文讓學(xué)生讀。讀好一篇，至少要寫一篇，有的寫三、四篇。可以從不同的角度寫，可以學(xué)寫開頭，也可以學(xué)寫結(jié)尾，或?qū)懭宋锷駪B(tài)等。②寫怎樣結(jié)合讀？寫作中強(qiáng)調(diào)觀察是對(duì)的。但學(xué)生感知了不一定會(huì)表達(dá)。如有的老師布置學(xué)生寫“春游”，學(xué)生思路打不開，卻少詞匯、也缺乏聯(lián)想，老師看到這種情況，馬上就發(fā)給補(bǔ)充同讀教材《春》，學(xué)生一對(duì)照，就模仿了。另外，有的老師看到學(xué)生不會(huì)對(duì)照或回憶有關(guān)課文，從中得到啟發(fā)，于是今天寫這個(gè)題目，就讓學(xué)生把有關(guān)這個(gè)悅目的文章（包括過去學(xué)過的課文）帶進(jìn)課堂，讀一讀后再寫，這也是條好經(jīng)驗(yàn)。
片斷訓(xùn)練的課堂結(jié)構(gòu)一般包括以下六個(gè)因素。①啟發(fā)引導(dǎo)。②寫作。寫作時(shí)間不宜超過二十分鐘，要訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思考力。③交流。④評(píng)政。⑤修改。③謄清。
（四）仿寫訓(xùn)練
訓(xùn)練體寫要發(fā)揮“習(xí)作例文”的示范作用，。做到仿其法而不襲其文．為發(fā)揮其寫作的示范作用，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上模仿作者的表達(dá)方法，從文章的具體內(nèi)容入手，指導(dǎo)如何表達(dá)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一表述方法，為自己寫好文章所用。仿寫時(shí)不要拿形式套內(nèi)容，不要按例文如何開頭，如何結(jié)尾，中間分幾段去機(jī)械模仿。要抓住本年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，按每組每篇的重點(diǎn)要求，以寫片斷為主，做到求一得而不求其全。切忌脫離三年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，盲目地搞整篇將的命題作文．要把精力放在訓(xùn)練學(xué)生把句子寫規(guī)范，認(rèn)真寫好片斷上，然后再注意連段成篇，逐步提高要求，做到有計(jì)劃地提高作文能力．要弄清本年級(jí)本學(xué)期的訓(xùn)練序列，明確組與組、篇與篇的訓(xùn)練聯(lián)系，按步驟進(jìn)行訓(xùn)練，做到循其序而不亂真格．培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)遣句、布局謀篇的能力，務(wù)必按從寫好一句話到一段話，再到一篇文章為順序去抓，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的寫書水平。
六、寫段訓(xùn)練
（一）寫段訓(xùn)練的原則
1、起點(diǎn)要準(zhǔn)，起步要齊。所謂起點(diǎn)要準(zhǔn)，就是要求看清認(rèn)準(zhǔn)這個(gè)起跑點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)起跑線上跨出較為整齊的步子。訓(xùn)練的起點(diǎn)的確定，要與教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際相符合，就普遍地為學(xué)生所接受，可說起點(diǎn)是準(zhǔn)的。提高起點(diǎn)，偏離重點(diǎn)，增加難度，學(xué)生不但技能得不到訓(xùn)練，習(xí)作興趣也容易被挫傷。
2、指導(dǎo)宜“粗”不宜“細(xì)”。所謂粗指導(dǎo)，就是指導(dǎo)那些在習(xí)作中普遍的帶有規(guī)律性的東西。狀物，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)物體（總體與部分）的各個(gè)主要特征，像顏色、形狀、性能、用途等；記事，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白這件本的開始、經(jīng)過、結(jié)果，其個(gè)第二層“經(jīng)過”是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
3、評(píng)講宜“細(xì)”、切忌泛泛而談。評(píng)講宜“細(xì)”，應(yīng)重點(diǎn)細(xì)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生在寫具體過程中，對(duì)其所反映的事物的觀察是否全面、仔細(xì)，分析是否合理、準(zhǔn)確；二是學(xué)生寫清楚過程中，看其對(duì)詞語的應(yīng)用是否貼切，句子銜接是否連貫，層次安排是否有序。教師在評(píng)講時(shí)，可采取比較方法。
4、批政要從“大處著眼”。評(píng)分應(yīng)從鼓勵(lì)出發(fā)。所謂“大處”，主要指段中內(nèi)容具體不具體，條理清楚不清楚，句子連貫不連貫，語句通順不通順，用詞妥當(dāng)不妥當(dāng)。對(duì)“大處”，教師不但要注重“批”，而且要讓學(xué)生按老師的批語去“改”。
（二）寫段訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)形式
1、總分式。其特點(diǎn)是用一句話在前總領(lǐng)或在后概括全段內(nèi)容。先總述后分述的，如《大雪山》第三自然段：“戰(zhàn)士們把能穿的全部穿上了。有毯子的就……身上，有油布的就……披在頭上……”；先分過后總述的，如《大雪山》第五自然段，先列舉紅軍爬雪山遇到的困難，最后一句總括：“英勇的紅軍踏著沒膝的積雪，一步一步向山頂前進(jìn)。”
2、并列式。即描寫是平行的，調(diào)換敘述的順序，意思也不會(huì)改變。如《翠馬》第一自然段從軍烏的爪、羽毛、眼睛、嘴四個(gè)方面寫出了卓瑪?shù)耐庑危@四個(gè)方面是乎行的。
3、順承式。如《李闖王渡黃河》第二自然段中，用“那時(shí)候……第二天……第三天……”表示時(shí)間和事件的順承；《三味書屋》第二自然段中，用“書屋正中……畫前面……東北角上……”表示空間位正轉(zhuǎn)換的順承。
4、因果式。如《瑞雪）第一自然段先寫寒風(fēng)來了，后寫大雪紛揚(yáng)，這是先因后果，《踢“鬼”的故事》最后一段先寫白影放魯迅踢得叫起來，后寫“原來是個(gè)盜墓的”，這是先果“后因。
5、遞進(jìn)式。如《神筆馬良》最后一段共幾句話，按“馬良畫大船→畫風(fēng)→畫大風(fēng)→大海而起波濤→海水咆哮，向大船壓去，大船翻了”的順序把政手情節(jié)逐層推向民潮。
6、轉(zhuǎn)折式。如《俺耳盜鈴》第二段是轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)句群，中間用“可是”連接。
（三）寫段訓(xùn)練的途徑
1、結(jié)合課文寫段
①用“擴(kuò)句法”進(jìn)行寫段訓(xùn)練。即想象擴(kuò)充，變句為段。如讓學(xué)生把課文中“解放軍救起落水小孩”一句話通過合理想象，擴(kuò)寫成一段話。
②根據(jù)課文提示的問題，把一段話寫具體。如第五冊(cè)《基訓(xùn)2》中的習(xí)作題，要求學(xué)生“觀察一種植物，說說它。1什么；它的莖和葉子是什么樣子的；如果開花，花是什么顏色、什么樣子的。然后用一段話寫下來。”練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)重點(diǎn)，仔細(xì)觀察，具體描寫。
③以范文引路。讓學(xué)生從保文的精彩段落中學(xué)習(xí)觀察方法、構(gòu)思方法和遣詞造句的方法，結(jié)合生活實(shí)際，把一人一事、一景一物寫成片斷。
④理解詞語具體寫段。如教師給學(xué)生一個(gè)詞語，讓學(xué)生用一段話來把它表現(xiàn)出來，要求寫得形象具體而又不出現(xiàn)這個(gè)詞語。
⑤補(bǔ)充課文寫段。有些課文的結(jié)尾可以續(xù)寫，有的課文的某些句子又可以展開想象，可讓學(xué)生補(bǔ)充寫一段話。
⑥概括課文寫段。如學(xué)課文后寫一段話，將課文的主要內(nèi)容概括出來。
2、提供材料寫段
①回答問題寫段。向?qū)W生提幾個(gè)問題，讓學(xué)生回答后，再將自己回答的話連起來說一遍，然后再寫成一段話。
②聽講故事寫段。教師講故事，讓學(xué)生聽后寫成文字。如果故事較長(zhǎng)，可讓學(xué)生選取其中一部分情節(jié)寫。
③擴(kuò)散想象寫段。教師給學(xué)生一句話，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富充實(shí)，寫成一段話。
④訓(xùn)練學(xué)生看實(shí)物寫話。教師先讓學(xué)生看講臺(tái)上擺著的某一實(shí)物說一句完整的話，然后就這一句話擴(kuò)寫成一段有條理的話。
⑤結(jié)合班級(jí)的好人好事訓(xùn)練寫話。如：班上有人做了好事而受到稱贊，老師可啟發(fā)學(xué)生回答以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生逐個(gè)問題回答，”然后再把幾個(gè)問題的正確答案追成一段話。
3、觀察體驗(yàn)寫段
①課間素描寫段。老師組織學(xué)生表演小節(jié)目，讓學(xué)生觀察后將這一過程寫成一段話。
②觀察物體寫段。觀察一件靜物，用一段話把它的形狀寫出來。
③觀察環(huán)境寫段。觀察自己生活的地方，然后把這個(gè)環(huán)境寫成一段話。
④觀察圖片寫段。看一幅圖，展開自己的聯(lián)想，然后寫一段意思連貫的信。
⑤觀察景物寫段。觀察大自然的風(fēng)景，選其一角，用一段話把它描寫出來。
⑥觀察人物寫段。觀察人物的外貌，用一段話描寫出來。
⑦觀察車情寫段、觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用一段話把它記過下來。
⑧親身做事寫段。讓學(xué)生做一件事，事情做完后，將其過程的一部分或全過程寫成一段話。
⑨參加活動(dòng)寫段。組織一些集體性活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生選其中某一片斷寫一段話。
⑩記錄對(duì)話寫段。注意觀察身邊有趣的事情，將平時(shí)千到的同學(xué)之間的某次對(duì)話記靈下來。進(jìn)行整理，寫成一段話。