更新時間：2021-12-02 10:58:33作者：admin2
一、教材傳達新理念重視閱讀、關注思維的發(fā)展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。二、教材的深度體現在思維發(fā)展上從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善于思考、習得方法、努力踐行。三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn)，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的“拷問”。擴展資料：教材制度沿革：這“一綱多本”“多綱多本”的教材發(fā)展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。1985年，在《中共中央關于教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統一的教材制度，也就是要在統一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。到了1991年，九年義務教育的“五四制”和“六三制”兩套教材誕生于人民教育出版社。1993年投入使用后，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。1999年，新一輪基礎教育課程改革啟動，引
語文素養(yǎng)的基本內涵和要素包括：情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質，學習方法和習慣，識寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等。這樣的內涵體現了語文的工具性和人文性的本質屬性和三維目標，具體包括以下幾點：在情感態(tài)度和價值觀方面。首先語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現。其次，理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。最后，語文課程中應重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。在知識和能力方面。首先語文課程應不斷豐富學生的語文知識。其次，語文課程應不斷發(fā)展學生的語文能力，包括識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，這些能力均適合學生實際的需要。同時，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學生初步掌握科學的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質。在過程和方法方面。在學習的過程中要養(yǎng)成習慣，要注重語感、要用心感悟。新《課標》把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個重要內涵，體現了語文課程的獨特性。