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“孩子今年要出席高考，成績(jī)始終提不起來(lái)，送他讀高中，也是一種選擇。”河南新鄉(xiāng)的方先生說(shuō)起孩子升學(xué)，有了新準(zhǔn)備。

前不久，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出到2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系、到2035年職業(yè)教育整體水平步入世界前列的總體目標(biāo)，為職業(yè)教育蓬勃發(fā)展按下“加速鍵”。

這么，職業(yè)教育的變革發(fā)展取得了什么成果？從頂樓設(shè)計(jì)到愿景落地，職業(yè)教育該怎么走好每一步？

破解“重普輕職”，就業(yè)改變命運(yùn)

湖南男子修晨去年從一所應(yīng)用型專(zhuān)科高校結(jié)業(yè)，步入某車(chē)企從事車(chē)輛裝配工作。自詡從小在中學(xué)沒(méi)有存在感的他，已成為同齡人中的“隱形亞軍”。修晨認(rèn)為，曾經(jīng)主動(dòng)選擇讀職業(yè)中學(xué)是明智的。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)，修晨的學(xué)習(xí)成績(jī)始終徘徊在報(bào)考普通中學(xué)的邊沿。“當(dāng)時(shí)正好有‘3+4’招生，我和家人商量之后決定報(bào)名中職中學(xué)。”修晨說(shuō)。

所謂“3+4”，是一種中等職業(yè)教育與高等普通教育相貫通的試點(diǎn)學(xué)制。中學(xué)生前3年在中職中學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能+文化理論的轉(zhuǎn)段測(cè)評(píng)后，后4年可以步入與中職中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的專(zhuān)科高校就讀應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。修晨覺(jué)得，正是職普貫通的升學(xué)機(jī)制讓他獲得提高學(xué)歷、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)《意見(jiàn)》提出的推動(dòng)構(gòu)建“職教中考”制度、推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)增優(yōu)等內(nèi)容四平職業(yè)學(xué)校_四平職校網(wǎng)，杭州師范學(xué)院職業(yè)與成人教育研究所院士趙志群表示：“職業(yè)教育指出動(dòng)手實(shí)踐能力，普通教育偏重于具象思維能力。推動(dòng)完善‘職教中考’制度，探求出專(zhuān)業(yè)技能與文化素養(yǎng)并重的考試辦法，有助于讓動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)于具象思維能力的學(xué)校中學(xué)生，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，也有助于推動(dòng)教育公正。”

提起職業(yè)教育，60多歲的老孫還記得年青時(shí)的經(jīng)歷。“我當(dāng)時(shí)在農(nóng)村老家割草喂羊，有三天據(jù)說(shuō)南昌的大專(zhuān)要來(lái)村里招生，非常激動(dòng)。”老孫和幾個(gè)同齡伙伴一起備考復(fù)習(xí)，遺憾的是，最終因招生名額有限無(wú)法如愿。

“當(dāng)年誰(shuí)要是能學(xué)一門(mén)技藝，進(jìn)廠做工人，那真是身上有光。”老孫的話(huà)不假。上世紀(jì)七八十年代，制造業(yè)工人曾是年青人理想的求職目標(biāo)。但現(xiàn)在在老孫孩子眼里，順利步入普通中學(xué)，通過(guò)中考升入理想學(xué)院，才是女兒成才要走的“正道”。

普通教育和職業(yè)教育本是兩種并行的教育類(lèi)型，兩條路如何走成了單行道？記者在專(zhuān)訪中發(fā)覺(jué)，一些父母覺(jué)得就讀職業(yè)中學(xué)是“失敗者”的被迫選擇。上海某小學(xué)初中年級(jí)教師玉潔發(fā)覺(jué)，在幫助女兒升入普通中學(xué)這條路上，父母?jìng)儠?huì)花大量時(shí)間和精力，卻極少在高考前主動(dòng)咨詢(xún)中職中學(xué)的招生信息。“大部份父母就會(huì)將升學(xué)和就業(yè)與普通教育相關(guān)聯(lián)，職業(yè)教育甚少在她們的考慮范圍內(nèi)。”

一邊是父母?jìng)儗?duì)職業(yè)教育“上不了學(xué)院、找不到工作”的懷疑，另一邊是中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)過(guò)程中對(duì)高技能專(zhuān)業(yè)人才的急切需求。數(shù)據(jù)顯示，2020年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口高達(dá)1900千人，到2025年這一數(shù)字可能會(huì)接近3000萬(wàn)。職業(yè)教育對(duì)生源的吸引力不足，顯著不利于為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的技術(shù)和人才支撐。

趙志群覺(jué)得：“接受職業(yè)教育并不意味著‘低人一等’，在就業(yè)方面甚至更有優(yōu)勢(shì)。父母?jìng)円M早轉(zhuǎn)變‘重普輕職’的觀念，以務(wù)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待小孩的求學(xué)路。”

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生成才

讓中學(xué)生真正把握專(zhuān)業(yè)技能是職業(yè)教育的首要任務(wù)。怎樣培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的能工巧匠？記者聽(tīng)受訪者反復(fù)提及一個(gè)關(guān)鍵主體：企業(yè)。

“在中職念書(shū)的時(shí)侯，實(shí)訓(xùn)課用到的模型就是一些車(chē)企提供的。大三時(shí)我到企業(yè)里實(shí)習(xí)，學(xué)到的東西比前三年在課堂上多得多。”修晨覺(jué)得企業(yè)是學(xué)本領(lǐng)的“第一課堂”。云南信息大學(xué)財(cái)務(wù)管理系老師何翀敏也覺(jué)得，理想的教學(xué)方法是由專(zhuān)業(yè)課老師帶隊(duì)，率領(lǐng)中學(xué)生步入企業(yè)的財(cái)會(huì)工作場(chǎng)景，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在職業(yè)教育發(fā)展水平較高的美國(guó)，企業(yè)與中學(xué)聯(lián)合舉辦職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)體系，成功向各個(gè)行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。其中，企業(yè)承當(dāng)了七成左右的培養(yǎng)任務(wù)，中學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需被緊密聯(lián)系在一起。

“企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭，哪些樣的崗位須要人、需要哪些樣的人，企業(yè)最清楚答案。”深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委主任楊欣斌覺(jué)得，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作是推動(dòng)學(xué)生成才的關(guān)鍵培養(yǎng)機(jī)制。近些年來(lái)，深職院與華為、比亞迪等企業(yè)深度合作，共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，讓中學(xué)生在與企業(yè)同步更新的教學(xué)設(shè)備上，動(dòng)手解決企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

趙志群強(qiáng)調(diào)，對(duì)企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作看似是凈投入，實(shí)則才能節(jié)約急聘成本，為自身發(fā)展儲(chǔ)備一批“來(lái)即能戰(zhàn)”的人才。職業(yè)中學(xué)在雙方合作中，要勇于對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)占比作出靈活調(diào)整，同時(shí)也要著力保護(hù)中學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐權(quán)益。

上海工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)副主任劉蘭明覺(jué)得，要提高職業(yè)教育在父母和中學(xué)生心目中的地位，根本方式是辦妥一批解決企業(yè)實(shí)際需求、教學(xué)質(zhì)量高、就業(yè)前景好的專(zhuān)科層次職業(yè)高校。

革新教育模式，建立支持機(jī)制

作為一名剛從普通高等高校結(jié)業(yè)的老師，何翀敏坦承，在應(yīng)用型院校講課還有須要適應(yīng)的地方，“起初我上課比較注重于講理論知識(shí)，但發(fā)覺(jué)朋友們對(duì)能否直接用于工作的方式更感興趣”。

要想提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，須要一批“雙師型”教師（一般指班主任既具備理論教學(xué)素養(yǎng)又具備實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)）。《國(guó)家職業(yè)教育變革施行方案》提出，從2019年起，應(yīng)用型大專(zhuān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)班主任原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷人員中公開(kāi)急聘。這意味著企業(yè)技術(shù)技能人才有望成為職教師資的主要來(lái)源。

“擁有職業(yè)技能的企業(yè)人才并不一定具備教學(xué)能力，因而不能直接把她們認(rèn)證為合格的職教班主任。”趙志群表示，當(dāng)前各地對(duì)于“雙師型”教師資格的認(rèn)定方法并不完全相同，只有統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，就能完善專(zhuān)業(yè)評(píng)估、教學(xué)能力測(cè)試等認(rèn)證流程。

然而，怎么吸引企業(yè)工作者到學(xué)校任教也是一個(gè)課題。“成熟的技術(shù)骨干對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是寶貴財(cái)富，而通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校才能為班主任提供的工資待遇又比不上企業(yè)。讓一線(xiàn)人才全職到學(xué)校任教，可能會(huì)減緩產(chǎn)業(yè)人才短缺的困局。”趙志群覺(jué)得，“雙師”培育要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研“雙向前往”，既支持學(xué)校班主任定期到企業(yè)培訓(xùn)，也要建立產(chǎn)學(xué)研互聘等機(jī)制，容許企業(yè)人員靈活從教。

受新冠腦炎疫情影響，許多職業(yè)高校不得不舉辦在線(xiàn)教學(xué)。但不少班主任反映，理論課程從面授遷移至線(xiàn)上較為順利，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則遭到較大沖擊。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)六成的高校實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)舉辦比列不足一半，超過(guò)1/3的高校完全沒(méi)有舉辦實(shí)習(xí)教學(xué)。

對(duì)此，北大學(xué)院教育研究院院長(zhǎng)韓錫斌覺(jué)得，信息化是促使職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，線(xiàn)上線(xiàn)下融合的混和教學(xué)是未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)的新模式。借助虛擬現(xiàn)實(shí)、算法模擬等技術(shù)建立的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以在5G技術(shù)的支撐下四平職業(yè)學(xué)校_四平職校網(wǎng)，為中學(xué)生創(chuàng)造線(xiàn)上的實(shí)踐環(huán)境。

“職業(yè)教育數(shù)字資源具有技術(shù)濃度高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、成本投入大、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)等難點(diǎn)，須要在產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研合作中推動(dòng)建設(shè)。”韓錫斌表示，推動(dòng)職業(yè)教育信息化發(fā)展，須要中學(xué)、企業(yè)、社區(qū)、政府、研究機(jī)構(gòu)的多方參與，培植常態(tài)化的支持機(jī)制。

“職業(yè)教育是授人以漁。我們期盼通過(guò)‘職教一人，就業(yè)一個(gè)，富裕一家’的形式，努力讓每位人都有出彩的機(jī)會(huì)。”深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)主任許建領(lǐng)說(shuō)。（記者朱金宜）