更新時間：2021-04-26 22:30:20作者：網(wǎng)絡(luò)
那在我們的語文課堂教學(xué)中有什么樣的課程資源？怎樣開發(fā)和建設(shè)呢？一般認(rèn)為：廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源指的是形成課程的直接因素來源。隨著教育改革的深入發(fā)展，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源上下功夫。因此，我認(rèn)為可將語文課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價等整個課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)語文教師專業(yè)化成長和學(xué)生全面發(fā)展的各種資源。基于這樣的認(rèn)識，我們嘗試從三個角度對課程資源進(jìn)行了分類：
（1）從功能角度看，語文課程資源包括條件性資源和素材性資源。條件性資源決定著語文課程資源的實(shí)施范圍和水平，如人力、物力、財(cái)力、時間、地點(diǎn)、媒介、設(shè)備、環(huán)境及對課程的認(rèn)識狀況等因素。素材性資源如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。條件性的語文課程資源雖然作用于語文課程，卻并不是形成課程本身直接來源的因素，但又很大程度上決定著語文課程實(shí)施的范圍和水平。
（2）從呈現(xiàn)形式看，有物化的、靜態(tài)的語文課程資源（如教材、相關(guān)文本資料、各種教學(xué)設(shè)備），和以生命為載體的精神性的、動態(tài)的語文課程資源（如教師教學(xué)時的靈感，教學(xué)機(jī)智，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、情緒變動、突發(fā)事件）。這種精神性的、動態(tài)性資源是師生心智活動的產(chǎn)物，生動鮮活而又充滿靈性。也就是說，教材是資源，資料是資源，教師是資源，學(xué)生是資源，靈感、動機(jī)、興趣、課堂氛圍、教學(xué)風(fēng)格、個性品質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也是課程資源。
（3）按照空間分布不同，可分為課內(nèi)語文課程資源和課外語文課程資源。課內(nèi)資源是我們最熟悉、最直接、感受最深的部分，卻容易被忽視。
作為教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的課程資源建設(shè)意識，認(rèn)識到課程資源無處不在。可是在實(shí)施中，正如我們前面在分類中提到的，那些最熟悉最直接的，往往容易被忽略。我們在教師的教和學(xué)生的學(xué)中如何立足我們的課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地開發(fā)和利用好我們課堂自身的課程資源呢？
一、善于挖掘、利用好教材資源，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教材一直是我國語文課堂最主要學(xué)習(xí)資源。教材的科學(xué)性、審美性，是學(xué)生成長的精美食糧。課堂教學(xué)是語文教育主陣地，只有充分開發(fā)教材資源，語文課堂才能煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生借助教材這個資源，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到更多的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。因此，把握好教材，就基本上奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。