更新時間：2021-07-16 05:29:35作者：admin2
時間單位不像長度、質量單位那樣容易表現出來，它是比較抽象的，學生也不容易接受。本課以“1分有多長”這一問題為載體，通過各種體驗1分的長短的實踐活動，使學生體驗時間的長短、體會時間的價值，并且知道1分=60秒。我先拋出問題：小朋友，你們覺得1分鐘時間長還是短？有的說長，有的說短，小朋友爭論不休。接著，我讓孩子看著鐘面數數1、2、3……，體會秒針走的速度，并觀察得出1分=60秒。然后，我準備了幾個活動，讓孩子感受1分鐘的長短。1、靜坐1分鐘。2、畫畫1分鐘。3、讀課文1分鐘。4、口算1分鐘。5、寫字1分鐘。通過活動，孩子們發現不同的事情，感覺到1分鐘的長短不同，總的來說，1分鐘時間很短，我們要珍惜時間。因為上課體驗了很多，課后又布置了一些體驗活動，孩子們對1分鐘時間的長短體驗非常深刻。
《草》教學反思片段：《草》最后一個教學環節師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽？（學生舉手，老師請一名學生到前面來）我當你媽媽，你現在背給我聽好嗎？想一想，到了家里該怎么說？生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎？師：我女兒真能，老師剛交完就會背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽？生：哥哥，今年天我學了一首古詩，背給你聽好嗎？師：那一首？生：《草》。師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲……生：一歲一枯榮。師：野火燒不盡，春……春……生：春風吹又生！師：還是弟弟記性好！師：誰愿意背給奶奶聽？你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎？師：好，背什么古詩？什么時候學的？生：背《草》，今天上午剛學的。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草?。可海ㄒ汇叮┼拧且驗椴莺茴B強，野火把他的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！師：噢，我明白了。背吧！師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句是是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荩褪歉煽?，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。師：你看俺孫女多能耐，小小年紀就會背古詩了！奶奶先你怎么大的時候，那有錢上學啊！好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家就把這首《草》背給家里人聽。分析與反思：這位老師在教學《草》這首詩時，充分掌握了學生的年齡和心理特點，激發學生興趣，活潑而實在。學生背古詩，既是一個整體把握、復習鞏固的過程，也是檢測學習效果的過程。在背的過程中，學生的記憶、對古詩的理解以及展示、運用都有所顧及，而且每一輪引導都逐漸深入。但存在的問題是：正確流利有感情朗讀的能力？寫字能力及鞏固？背誦的面——其他學生背的效果？時間——有人說是表演，玩花樣！新課標始終堅持認為學習要以全體學生為主，要注重全體學生的整體發展。3、《宿新市徐公店》教學反思：《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：一、多法并用，感受詩境1、抓重點詞為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。2、以讀為本為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。二、創設情景，升華感情 從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。當然，也有不足之處：1、預設欠充分課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為