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（四）重讀并理解詩意：1、古詩第一句是“人間四月香已盡，山寺桃花開正當時”。解答學生疑問。請同桌談談這句話的意思。請學生發言。解答學生相關疑問。你覺得這句話表達了一種什么樣的感受？試著理解后再讀一遍。請學生朗讀。 （教師引導、過渡此時：初夏，春回大地，各種花草已然枯萎。可想而知，在深山大林寺，又遇見了意想不到的春色。請學生一起朗讀、一起讀。 2、古詩的第二句是“一直恨春又回來了大林寺桃花古詩的意思，不知道它從哪里變成了這里。”解決學生的疑問。讀完之后，和同桌談談這句話的意思。請學生說出詩句的意思，教師可適時給予指導，解決學生的疑問。 *（這句話有點難，學生可以在互相交流的過程中給予指導）請學生朗讀。當詩人看到大林寺的桃花時，不禁想到：我曾經惜春、愛春，甚至怨恨春的無情，可誰知道大林寺桃花古詩的意思，責怪春天是不對的，原來，春天并沒有走遠。 它只是偷偷地躲在這個地方，像小孩和別人捉迷藏一樣。指定學生讀，誰讀得更好？ 3. 師：**一起說說全詩的意思。注意在句間加一些詞，使句子銜接得更緊密；說話的時候，注意用詩人的語氣說話。 Transition:聽了學生剛才的說辭，你有沒有不一樣的體會？ （五）帶著感受讀 1.請大家再自由地讀一讀，多讀幾遍，感受作者想要表達的思想感情： 本以為春天就要走了，沒想到卻是在深山里的古剎里。

詩人對于春天有怎樣的情感？ 個性體驗朗讀（指派學生朗讀古詩，展現自己的個性，讀出自己對詩的理解，老師也參與） 3、整體感悟大賽 聽完大家的朗讀，老師也想朗讀，老師示范朗讀。老師朗讀得怎么樣？那請大家再試著認真讀一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得比老師好。 一起朗讀全詩：“人間四月香已盡，山寺桃花盛開。常恨春去春又尋不見，不知何處又變成這樣。” 讀出詩歌的整體美感和意境美感。 約讀（2-3（六），嘗試背誦古詩。現在老師讓大家自己試著背誦古詩，大家一邊背誦，一邊想象詩歌的場景，看誰背得又快又好。自由背誦，約讀。可以分組自由背誦。（2-3（七），延伸延伸。今天我們學了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花源記》。大家都學得很好。老師還有幾首白居易的詩，下課了，大家一起讀一讀。資料：這首詩作于元和十二年（817）初夏，當時白居易在江州（今江西九江）任司馬。這是一首游記詩。大林寺在廬山香爐峰頂。關于他如何寫這首詩的一些信息，請參閱本集《游大林寺序》一文。全詩短短四句，從內容到語言，似乎并沒有什么深奧或奇特之處，只是記錄和描寫了“山高地深，時節極晚”、“不同于平原上的聚落”等景色和季節。但如果你仔細讀，就會發現英語作文，這首平淡自然的小詩，寫得意境深遠，意趣盎然。

詩的前兩句“人間四月香已散，山寺桃花初綻”，寫詩人上山時已是初夏，春回大地，香已散去。可不料，在山上的古廟里，卻意外地遇見了桃花盛開的春景。從下一句“總恨春來無處尋覓”，可知詩人上山前，曾怨恨、懊惱、失望過春天沒有這么快地停留。所以，當這意想不到的春景沖進他的眼簾時，他一定感到無比的驚喜和欣喜吧！詩中第一句的“香已散”與第二句的“初綻”形成鮮明的對比，相互呼應。 它們字面上是在記事、是在描寫情景，但實際上也是在描寫情緒和思想上的跳躍，從一種帶著惆悵感慨的感慨時光流逝到驚訝、喜悅，甚至歡欣。而且，在第一句的開頭，詩人就刻意地用了“人間”二字，意思是說，這次奇遇、這美麗的景象，帶給詩人一種特殊的感受，那就是仿佛一下子從現實的人間步入了仙境，置身于不是人間的另一個世界。在這首詩中，用桃花代替了抽象的春光，使春光具體可感，美不勝收；而春光又被擬人化，仿佛它真的有腳，可以轉身躲藏。不，它不就是腳嗎？你看，它還有調皮、誘人的性格。在這首短短的詩中，把大自然中的春光描寫得如此生動、具體、天真可愛，活靈活現。 如果沒有對春天的無限懷念和眷戀，如果沒有詩人的童心，是寫不出來的。這首短詩的妙處就在于構思新穎，構思巧妙，韻味清雅，引人深思，令人喜歡。可以說是唐代絕句中的又一珍品。