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單詞記憶是不可或缺的，或許你也在計(jì)劃利用暑假時(shí)間將單詞掌握好，為此，小編特意搜集了記憶單詞的常見(jiàn)誤區(qū)和有效技巧，期望通過(guò)這個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，你能夠?qū)卧~不再感到畏懼。

1?背單詞依然是機(jī)械抄寫

機(jī)械抄寫的效果只能維持幾天，并不能形成長(zhǎng)久記憶。

那些在聽(tīng)寫或考試中不認(rèn)識(shí)的單詞，老師曾罰我抄寫了一百遍，然而最終我僅記得自己抄寫了這一百遍，卻忘記了那個(gè)單詞的正確寫法。由于只是機(jī)械地重復(fù)抄寫，時(shí)間久了，即便抄寫了一百遍，我依舊——仍舊犯錯(cuò)。

2?會(huì)寫不會(huì)讀，依賴“標(biāo)中文”

進(jìn)入高中階段，部分學(xué)生依然面臨寫作能力與閱讀能力不匹配的問(wèn)題，同時(shí)他們?nèi)耘f習(xí)慣于使用“標(biāo)中文”這一技巧。

這種習(xí)慣部分同學(xué)自初中乃至小學(xué)時(shí)期便開(kāi)始養(yǎng)成，它存在諸多弊端。中英文發(fā)音差異顯著，此法易造成發(fā)音不準(zhǔn)確且顯得機(jī)械，進(jìn)而阻礙了自主學(xué)習(xí)的單詞能力。

3 懶于查清單詞的音標(biāo)

有些同學(xué)面對(duì)生詞時(shí)，要么隨意拼讀，要么憑借直覺(jué)進(jìn)行朗讀，往往忽略了查找單詞的正確音標(biāo)，更不熱衷于探究其正確的發(fā)音方式。以“courageous”為例，許多同學(xué)會(huì)依循自己的直覺(jué)，將其理解為“courage”加上“-ous”后綴，直接拼讀，然而這樣的做法并不正確，其正確的發(fā)音應(yīng)該是……

因此，建議各位先穩(wěn)固音標(biāo)的基礎(chǔ)，碰到生詞時(shí)，不要僅憑直覺(jué)，而應(yīng)遵循拼讀規(guī)則，并在確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行朗讀。

4 遇到生詞都記下來(lái)

為了擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備，部分同學(xué)會(huì)查閱字典并背誦，將遇到的生詞一一記錄，此方法看似可行，然而在目前階段，大家亟需的是通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法來(lái)科學(xué)地積累單詞。

有些同學(xué)這次記住了“imagine”，下次遇到“imaginative”又將其當(dāng)作新單詞記錄下來(lái)。實(shí)際上，以“ive”結(jié)尾的詞大多都是形容詞。然而，由于不熟悉詞綴的規(guī)則，他們還錯(cuò)誤地將其當(dāng)作生詞，并且無(wú)法推測(cè)出其詞義。

5?沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境理解單詞

談及記憶單詞，這些詞匯究竟從何而來(lái)？單純依賴字典背誦，或是運(yùn)用構(gòu)詞法，這兩種方法是否真的有效？若缺乏語(yǔ)境，又非從文章中習(xí)得的新詞，人們根本無(wú)法將單詞置于語(yǔ)境中理解，如此記憶的單詞難以持久，因?yàn)樗鼈兺橇闵⒌钠巍Ｒ虼耍詈侠淼姆椒☉?yīng)是積累在課文學(xué)習(xí)中掌握的詞匯，以及在做完形填空閱讀時(shí)頻繁出現(xiàn)的詞匯。

6?很少有復(fù)習(xí)的習(xí)慣

終于來(lái)到最后一個(gè)問(wèn)題，部分同學(xué)并未提出之前的問(wèn)題，然而，他們?cè)趯⑿燎诜e累的詞匯記錄在精美的筆記本上后，往往缺乏復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣一來(lái)，原本的筆記制作過(guò)程最終淪為了形式上的儀式，而最初記錄的單詞也幾乎全部遺忘。鑒于此，進(jìn)行聽(tīng)寫和復(fù)習(xí)顯得尤為關(guān)鍵。

在背誦單詞的過(guò)程中可能會(huì)遇到重重困難，然而我們絕不能就此放棄努力。單詞就好比建造宮殿時(shí)不可或缺的磚塊，若是沒(méi)有穩(wěn)固的堆砌，宮殿便會(huì)搖搖欲墜。同理，對(duì)于我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系來(lái)說(shuō)，它也是極其脆弱的。

既然單詞不能簡(jiǎn)單地照搬照抄，也不宜逐個(gè)孤立記憶，那么我們究竟該如何是好？實(shí)際上，單詞的核心還是在于其拼讀和構(gòu)詞規(guī)則。一旦掌握了這些，單詞的積累問(wèn)題便會(huì)輕松解決。再配合科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，相信詞匯的積累將變得順理成章。

1 不要孤立的，機(jī)械地背單詞。

需運(yùn)用生活中的相似詞匯、對(duì)立詞匯或日常口語(yǔ)進(jìn)行類比。個(gè)體并非獨(dú)立存在，每個(gè)單詞亦然，它們與周圍的事物緊密相連，你的任務(wù)便是挖掘這些關(guān)聯(lián)，并以合適的形式將其表達(dá)。

例子1

若你記憶單詞，譬如“花”，僅是如此f-l-o-w-e-r地反復(fù)拼寫，反反復(fù)復(fù)澆花的英文，有何意義？此時(shí)澆花的英文，它在你眼中不過(guò)是一串呆板的英文字母組合。需將此詞賦予更多內(nèi)涵，使之立體。唯有如此，方能更好地展現(xiàn)其價(jià)值，使其更加豐滿。

花的種類很多，很自然的你就會(huì)想問(wèn)一下各種花都怎么說(shuō)？

玫瑰花?rose

康乃馨?carnation

(發(fā)音還是很接近的)

百合花lily

(很多人都會(huì)取這個(gè)名字)

向日葵sun?flower

(太陽(yáng)花)

荷花water?lily

(水里的花)

此外，還需創(chuàng)作句子。然而，需注意避免那種如“這朵花”般缺乏實(shí)際意義且不常使用的表述。通過(guò)進(jìn)一步拓展，我們可以談?wù)摰交ㄊ小⒁盎ā菜然顒?dòng)。

花市?flower?market

野花?wild?flower

澆花?water?flower

(water這個(gè)單詞是可以用作動(dòng)詞的，

意思是?給···澆水)

我居住在花市附近。

我住在花市附近。

Buy?a?flower?for?someone.

給某人買朵花。

務(wù)必開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不妨多琢磨一下在實(shí)際生活中如何表達(dá)這句話。若不尋求，便無(wú)法發(fā)現(xiàn)。若不深思，便難有所得。

例子2

眾所周知，對(duì)于“書”這個(gè)字，我們可能僅僅停留在讀音“book”的層面。然而，僅僅記住這個(gè)音節(jié)是否就足夠了呢？若是對(duì)此詞進(jìn)行深入挖掘，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，進(jìn)而聯(lián)想到諸多相關(guān)的事物。

書店?bookstore

書架??bookshelf

筆記本?notebook

我打算預(yù)訂飛往紐約的航班。

我想預(yù)訂到紐約的班機(jī)。

(在這個(gè)句子里面，book作動(dòng)詞講，表示預(yù)訂)

是不是都很貼近生活? 不同?就從這里產(chǎn)生。

例子3：

“水果”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

猛然提問(wèn)大家，多數(shù)人或許會(huì)短暫愣住，因?yàn)槠綍r(shí)很少使用，可能已經(jīng)淡忘了。這種情況的出現(xiàn)，很可能是因?yàn)槲覀冊(cè)谟洃泦卧~時(shí)采取的方法存在缺陷。

一般人對(duì)單詞“fruit”進(jìn)行記憶。f-r-u-i-t。而那些熱愛(ài)美食的人又是如何記憶的呢？在他們眼中，“fruit”已不再是一個(gè)單純的單詞，他們會(huì)聯(lián)想到蘋果、香蕉、橘子、西瓜等等各種水果。同時(shí)，他們還會(huì)思考如何購(gòu)買水果，去哪里購(gòu)買，如何挑選新鮮的水果，何時(shí)享用水果等一系列問(wèn)題。實(shí)際上，他們運(yùn)用了發(fā)散性思維，將記憶與自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

吃水果

eat?fruit

結(jié)出果實(shí)

bear?fruit

新鮮水果

fresh fruit

熱帶水果

tropical?fruit

果脯、蜜餞

preserved?fruit

水果果凍

fruit jelly

挑新鮮的水果

pick?up?fresh?fruit

2 注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律

實(shí)際上，學(xué)習(xí)單詞存在一定的規(guī)律性，盡管單個(gè)字母的排列看似雜亂無(wú)章，難以理解，但只要我們留心觀察，便能察覺(jué)到一些有助于記憶的小技巧，從而提高記憶單詞的效率。

規(guī)律一：發(fā)音是重要的，規(guī)律是可循的

實(shí)際上，眾多同學(xué)在背誦單詞時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到了這一規(guī)律，盡管如此，或許他們未能抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的歸納總結(jié)。別擔(dān)心，現(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行一番重新審視。

通常而言，英語(yǔ)詞匯的發(fā)音至關(guān)重要，并且呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性；換言之，某些特定的字母或字母組合通常對(duì)應(yīng)著特定的或一系列特定的音節(jié)。

舉例來(lái)說(shuō)，諸如“競(jìng)爭(zhēng)”、“創(chuàng)造”、“關(guān)系”等詞語(yǔ)，只需瀏覽一遍，便能察覺(jué)它們均帶有共同的詞綴“-tion”。而且，這個(gè)詞綴的發(fā)音無(wú)一例外地是/∫n/。這一發(fā)現(xiàn)為我們提供了線索：當(dāng)遇到以/∫n/結(jié)尾的名詞時(shí)，其詞尾很可能也是“-tion”。如此一來(lái)，我們的記憶便從單個(gè)字母提升到了字母組合。而這些字母組合之所以產(chǎn)生，正是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤陌l(fā)音。

例如，在import、export、report、support、port、resort等一系列詞匯中，我們都能發(fā)現(xiàn)字母組合-ort頻繁出現(xiàn)，因此，/rt/這個(gè)音節(jié)組合很可能就會(huì)被拼寫為ort。

眾多類似案例俯拾皆是，諸如：圖畫、構(gòu)造、文化、家具等，字母組合“-ture”通常讀作/t??r/等，一旦我們掌握了這些發(fā)音規(guī)則，并將其與單詞的記憶相結(jié)合，那么單詞的拼寫便會(huì)牢固地印在腦海中。因?yàn)槊慨?dāng)遇到這種發(fā)音時(shí)，我們的大腦便會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出相應(yīng)的字母組合，從而輔助我們記憶單詞。如此一來(lái)，原本雜亂無(wú)章的字母便被巧妙地轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有序的字母組合，大大減輕了我們的記憶負(fù)擔(dān)。運(yùn)用這種方法記憶單詞，效果將事半功倍。

規(guī)律二：巧識(shí)詞根詞綴

在眾多單詞中，我們常能發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的詞根和詞綴。即便單詞種類繁多，但大部分都是由我們已知的單詞與特定的詞根或詞綴相結(jié)合而成的。例如，like和dislike；agree和disagree。

這種情形下貝語(yǔ)網(wǎng)校，我們可以明顯察覺(jué)到，這類詞匯是通過(guò)在原始詞匯前添加否定前綴“-dis”而構(gòu)成的，這類詞匯并不屬于生僻詞匯，實(shí)際上它們只是由原詞衍生出來(lái)的變體。

因此，一旦我們能夠辨識(shí)出這類詞綴，那么新增詞匯的數(shù)量對(duì)于我們而言將顯著減少，如此一來(lái)，記憶負(fù)擔(dān)自然也就減輕了不少。然而，與記憶那浩瀚如星的單詞相比，掌握幾組詞根和詞綴根本算不上什么難題。

常見(jiàn)的詞根詞綴主要有以下一些：

dis-，表示與原詞反義;

non-表示對(duì)原詞的否定;

un-也表示原詞的反義;

re-表示原詞的動(dòng)作或者意義的重復(fù)：

write-rewrite(重寫)

ex-，表示向外出去的，有時(shí)候也表示前任：

比如export（出口）

ex-wife（前妻）

im-，表示向內(nèi)進(jìn)入的：

比如import（進(jìn)口）

-ology表示學(xué)科：

比如geology(地質(zhì)學(xué))

biology(生物學(xué))

sociology(社會(huì)學(xué))

psychology(心理學(xué))等等。

眾多類似案例比比皆是，在積累詞匯的過(guò)程中，若能用心觀察，這些規(guī)律便會(huì)逐漸顯現(xiàn)。

掌握了若干基礎(chǔ)詞根和詞綴，我們便能夠迅速推斷出眾多生詞的意思，更別提輕松記憶單詞了。這種方法不僅對(duì)記憶單詞效果顯著，而且對(duì)于解答閱讀理解和完形填空題目同樣大有裨益。

3 不要花整塊的時(shí)間記憶單詞

人們常常會(huì)預(yù)留一段特定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)單詞，短期內(nèi)這樣做或許能取得不錯(cuò)的效果，然而，隨著時(shí)間的推移，記憶曲線逐漸下降，到了第二天、第三天，甚至一周之后，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單詞已經(jīng)遺忘。結(jié)果，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，學(xué)習(xí)成效也大幅降低，對(duì)自信心造成嚴(yán)重打擊，甚至可能導(dǎo)致對(duì)記憶單詞產(chǎn)生抵觸情緒，從而形成惡性循環(huán)，這并非我們所期望的結(jié)果。

自然，那些投入大量時(shí)間記憶單詞的同學(xué)精神值得贊揚(yáng)，然而我們倡導(dǎo)的理念是：?jiǎn)卧~并非通過(guò)一兩次的復(fù)習(xí)就能牢固掌握，而是需要通過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)記憶，從而在腦海中留下深刻的印象，這樣的記憶才會(huì)更加穩(wěn)固。

因此，若你身旁擺放著一本詞匯手冊(cè)，便無(wú)需特意抽出大段時(shí)光，逐字逐句、逐單元逐單元地進(jìn)行記憶。我們所需要記憶單詞的時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)是這樣的時(shí)刻：

在閑暇之余的十分鐘，課間休息的五分鐘，午休前的十分鐘，洗漱后的十分鐘，以及餐后散步的十分鐘，總而言之，這些都是零散的時(shí)段。然而，在這些零散的時(shí)段里記憶單詞的效果往往更佳，因?yàn)槟菚r(shí)你的大腦正處于放松狀態(tài)。事實(shí)上，當(dāng)神經(jīng)緊繃，大腦處于高度緊張時(shí)，記憶效果并不理想。因此，我建議各位充分利用這些零散的時(shí)間來(lái)記憶單詞。

自然，時(shí)間的零散并不代表記憶的碎片化，因此我們?nèi)孕柙O(shè)定目標(biāo)，例如每日學(xué)習(xí)20個(gè)單詞；這些單詞，我會(huì)在晚餐后散步以及洗漱完畢后逐一掌握，臨睡前再?gòu)?fù)習(xí)一遍即可；對(duì)于那些未能記住的單詞，無(wú)需過(guò)度糾結(jié)，因?yàn)橹貜?fù)的力量是強(qiáng)大的；只要我們堅(jiān)持不懈地重復(fù)，即便是再難的單詞，也能最終被我們牢牢記住。

4 重復(fù)重復(fù)再重復(fù)

一本單詞書，若你細(xì)致地閱讀，僅止步于第10單元，其效果必然不及那些閱讀雖不夠細(xì)致，卻反復(fù)閱讀達(dá)10次甚至20次的同學(xué)。

理由相當(dāng)清晰，因?yàn)榉磸?fù)實(shí)踐往往能帶來(lái)意想不到的成果，沒(méi)有任何事物能夠承受無(wú)休止的重復(fù)，當(dāng)重復(fù)的次數(shù)累積到一定程度，便能夠引發(fā)顯著的轉(zhuǎn)變。

因此，在翻閱單詞書時(shí)，切勿拘泥于單個(gè)生僻詞匯，而應(yīng)拓寬閱讀范圍，多翻閱幾遍全書。每多看一遍，印象便會(huì)加深一層，每多看一遍，便能攻克數(shù)個(gè)難以掌握的難題。

不久，當(dāng)這本書已經(jīng)翻閱得破舊不堪之際，你可能會(huì)驚訝地意識(shí)到自己竟然已經(jīng)能夠?qū)⒗淙渴煊浻谛模@正是最理想的學(xué)習(xí)成果。

在提及例句時(shí)，我想要補(bǔ)充的是，務(wù)必仔細(xì)研讀例句，深入理解該單詞的具體用法。掌握了這個(gè)單詞的運(yùn)用方法后，記憶它將變得相對(duì)簡(jiǎn)單。這種心理上的作用對(duì)我們記憶單詞確實(shí)大有裨益。

若大家在日常寫作和造句時(shí)積極運(yùn)用這些詞匯，不久后便會(huì)察覺(jué)到，這些單詞變得愈發(fā)容易，愈發(fā)得心應(yīng)手。這其實(shí)并不令人感到驚奇，正如那位賣油翁所言：“無(wú)非是手法熟練罷了！”

在重復(fù)的過(guò)程中，有幾個(gè)小技巧可以幫助記憶：

第一，遮住中文釋義試圖回憶單詞的意思。

根據(jù)記憶的規(guī)律分析，嘗試回憶相較于單純的重復(fù)學(xué)習(xí)，是一種更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；這種方式能夠使記憶者在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持更高的專注度；因?yàn)槊恳淮蔚膹?fù)習(xí)實(shí)際上都相當(dāng)于一個(gè)小型的記憶測(cè)驗(yàn)。

為了確保在下次復(fù)習(xí)時(shí)能夠回憶起該單詞的含義，學(xué)習(xí)者需強(qiáng)迫自己全神貫注地記憶。此外，這種記憶嘗試更具挑戰(zhàn)性，它不僅確保了記憶單詞的效果，還增添了記憶單詞的樂(lè)趣。

第二，及時(shí)做好標(biāo)記。

盡管某些詞匯我們反復(fù)學(xué)習(xí)，但每次遇到它們時(shí)仍難以迅速理解其含義，這時(shí)我們便應(yīng)在它們旁邊標(biāo)注記號(hào)；遺忘的頻率越高，標(biāo)注的星號(hào)也就越多。如此一來(lái)，在后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)，我們便能針對(duì)標(biāo)記較多的詞匯，將其作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。換言之，若你真正投入精力去記憶單詞，你的單詞本上應(yīng)當(dāng)布滿了星號(hào)和圓圈。

第三，我們要跳出單詞書。

嘗試擺脫單詞書的束縛，努力打破每次記憶時(shí)固定的排列順序；時(shí)而從開(kāi)頭開(kāi)始記憶，時(shí)而從結(jié)尾開(kāi)始，甚至可以挑選部分進(jìn)行背誦，隨心所欲地選擇背誦內(nèi)容，不必拘泥于既定的順序，這樣做能夠有效減少單詞間相對(duì)位置對(duì)記憶的干擾。

第四，區(qū)分易混單詞。

談及容易混淆的詞匯，我過(guò)去長(zhǎng)期對(duì)其感到頭疼，無(wú)論我如何努力記憶，總是難以區(qū)分。然而，隨著時(shí)間的推移，我摸索出了一種有效策略：先深入了解一個(gè)單詞，暫時(shí)忽略與之相近的其他詞匯，待我對(duì)該單詞有了一定的把握后，再著手記憶那些與之容易混淆的單詞。

第五，通過(guò)發(fā)音記單詞。

在復(fù)述的過(guò)程中，大家應(yīng)當(dāng)將文字轉(zhuǎn)化為聲音，這一點(diǎn)相信無(wú)需我多加強(qiáng)調(diào)。將單詞高聲朗讀出來(lái)是非常關(guān)鍵的，理由非常簡(jiǎn)單：那些發(fā)音清晰的單詞，你將難以忘懷。

第六，多閱讀、多寫作。

不涉獵文字，便無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，亦無(wú)法與詞匯建立起深厚的情感聯(lián)系。你或許自認(rèn)為對(duì)眾多單詞了如指掌，但我要揭示給你的是，那其實(shí)只是一種錯(cuò)覺(jué)！

一旦放到閱讀中去，你還是不夠熟悉，無(wú)法體味它的精妙。