小燕子兒歌下載 【教師招聘】教學方式師生互動式教學——教學方式教學
更新時間：2023-02-17 08:01:47作者：佚名
童謠《小燕子》說課稿
教學模式的改變是新課程變革的目標之一，改變了過去單純的班主任講授、學生接受的教學方法，變為學生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氣氛，強化與師生的合作。下邊小編為你們分享童謠《小燕子》說課稿，歡迎你們參考借鑒。
一、說用書剖析
1、說用書
燕子是夏天將至的象征，只是男孩們比較喜歡的、熟悉的一種昆蟲。小班女孩早已認識過燕子外觀特點，對她們來講燕子差別其他動物的標識是像剪子一樣的尾巴。它們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉蟲子，喜歡在房檐下做窩，燕子色調很可愛，是彩色兩色的……孩子們通過科學活動榮獲了有關于燕子特性的認知經驗。而童謠《小燕子》則是從語言領域的視角推動幼兒感知、認識燕子，以童謠語言特有的規律和節奏，向幼兒描述了燕子的開朗漂亮。由于小班女孩早已有的一定的認知經驗，因此將這個活動放到小班教學就比較合適。
童謠是以排比化的手法對燕子的型態特點、生活習性進行了動態的描述，以燕子的剪子尾巴將整首童謠串起，仔品味味就才能發覺上面兩句寫出了燕子小巧的身形和標識性的特點;后邊兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子翱翔時的情境;后兩句中“茅草當褥子”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句童謠將小燕子的形象表現得栩栩如生。誦經而歌后，還發覺和韻腳，童謠每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀上去朗朗上口。童謠的后邊兩句把燕子開朗、俏皮表現得十分到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發生濃烈的興趣。
童謠是屬于語言領域的范疇，但童謠中的內容有一些科學領域的東西，因此這首童謠是一個挺好的用書，既能讓兒子學些童謠，又能通過童謠幫助女孩了解一些科學知識，展現了現代幼兒教育的互相滲透教育觀念。
后面我已提及過小班，由于小班的女兒已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，它們思維積極、活躍，對新的東西有著很強的學習欲望，在它們的腦子中總有數不清的疑惑、問不完的問題，但是它們還喜歡挑戰性的學習內容，喜歡解決問題后帶來她們的成功感受，它們會為此而快樂、因此而滿足。因此依據自己對用書的剖析和幼兒認知發展的'規律解析，我把此童謠的教學對象定位在小班，由于童謠《小燕子》不僅還要女兒有良好語言抒發能力，還須要有一定的剖析能力和想像能力，有助于引導幼兒擴充女孩的思維。我們給兒子安排的學習內容假如有一定的挑戰性，這除了順應了幼兒積極探討的特征，并且有促使培養它們善于思維的習慣。
2、說目標
“教育要為幼兒此生的發展打好基礎。”這是在新綱要明晰強調的，只是要求我們在目標的成立上要考慮小孩的可持續發展。因此我們在目標的擬定中要考慮全面一些，包括感情、態度、能力、知識、技能等方面的提升。要通過能力培養，增強男孩自主學習的良好習慣，因而促使女兒個性的全面發展。因此我將目標制訂如下：
2.1、理解散文的內容，迸發幼兒學習詩詞的興趣并鼓勵幼兒按照已有經驗仿編詩詞。
2.2、培養幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美麗感情。
為何那樣定目標呢?由于目標1滲透了認知和能力內容，這是整個活動的生力軍，重在幫助幼兒在理解散文的內容的基礎上來利用已有經驗仿編詩童謠。目標2是感情目標，在學習詩詞的基礎上，迸發女孩愛燕子、愛大自然的美麗感情。
2.3、說重、難點
我將這次的活動重點定位為理解散文內容，培養幼兒學習詩詞的興趣。
活動的難點是按照已有的生活經驗仿編詩文，發展幼兒的想像力和語言抒發能力。難點的突破主要是以前的知識打算，和對詩詞的結構剖析來突破的。
2.4、說活動打算：
包括知識打算和物質打算。知識打算主要是請男孩在父母幫助下搜集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質打算：多媒體講義——根據童謠內容制做。多媒體講義生動有趣小燕子兒歌下載，能迸發幼兒的興趣和吸引小孩的留意力，有助于幼兒對童謠的理解。
二、說教法、學法：
我在這次的教學中主要采取了觀察法、視聽結合法、提問法及互相交流的方式進行教學。利用形象的多媒體教具幫助女孩直觀體驗并理解作品內容。在互相的談感受中榮獲交流，并且一個人的經驗融集成為你們共同的經驗。同時通過班主任及兒子的問題，啟發幼兒觀察事物及積極思維，培養幼兒一種良好的學習技巧和心態，使女孩發展成獨立學習能力的人。
在教學過程中，我按照女兒學習的規律和年紀特性，以迸發興趣為基點，讓女兒在瞧瞧、聽聽、想想、說說的活動氛圍中理解童謠的內容，幼兒在互相的討論、談話中說出自己的理解與想法，同時在互相的交流中并理解活動中的重難點。
三、說過程
整個活動分為導出、理解、創編童謠三部份，下邊作簡略的說明：
第一部份的導出主要是通過燕子的謎面來感知、復習燕子的外型特征，并借此為導出，請女兒說說我所曉得的燕子。主要是通過此環節為下邊的童謠學習做打算，這只是課前給兒子布置的一個任務——收集所需資料。學習自我的資料搜集及養成那種習慣，對兒子可持續性的發展有著重要的意義。
第二部份理解童謠是通過直接播放講義，通過女孩的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內容的理解。班主任在兒子述說的基礎上幫助小孩用童謠的語言進行緒論、根據女孩的狀況可以引導女孩自己嘗試著用童謠的語言說。班主任的完整誦讀幫助兒子欣賞，體驗詩詞中燕子的形象和童謠的韻律美。在此學習過程中，班主任鼓勵小孩說出自己心里的疑惑，在定奪中共同解決。
第三部份主要是讓兒子按照自己的生活經驗或搜集的資料小燕子兒歌下載，依照童謠的方式仿編童謠。這個活動有點難，正是有點難才對女兒有吸引力，能夠讓兒子感受突破的快樂。
四、說療效
童謠《小燕子》的教學活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓小孩學會探討、學會自主學習，培養它們善于探討、敢于發問、樂于與同伴交流的學習心態，因此我在童謠的設計中就很重視兒子這方面能力的培養，在目標的擬定中就考慮了能力誘因，在之前的知識打算中我就鼓勵兒子自己找資料，培養兒子自主學習的習慣。在整個教育的過程中，班主任仍然將女兒的需求放在首位，讓孩學會探討、學會學習，勇于發問，以可持續發展的教育觀念貫串整個教學活動。其實，在推行的過程中還存有一定的不足，這就須要我們同學不斷反省、探索，為增加幼兒語言抒發能力榮獲更好的方式和途徑。
【兒歌《小燕子》說課稿】相關文章：
童謠《小燕子》說課稿例文10-27
童謠《小燕子》說課稿例文10-26
小燕子童謠歌詞04-05
小班童謠《小燕子》說課08-04
大班童謠：小燕子找窩01-08
《動物童謠》說課稿01-09
植物童謠教案稿01-09
《動物童謠》說課稿01-05
植物童謠教案稿06-11
相關文章
為您推薦
加載中...