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（二）志愿者崗位體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)勞動品格的轉(zhuǎn)變

校園半畝田，勞動新世界。“世界星崩瓜農(nóng)莊”是我校為學(xué)生打造的傳統(tǒng)文化知識傳承和校園文化創(chuàng)意開發(fā)相融合的社會勞動實(shí)踐基地。2019 年我校與三林楊東社區(qū)合作，在三林社區(qū)技術(shù)人員的支持下，孩子們從翻地到播種，從除草到收獲，不斷收獲播種、養(yǎng)護(hù)、傳粉、除草、澆水等勞動新技能，品嘗“農(nóng)種”的辛苦、“農(nóng)賞”的樂趣、“農(nóng)收”的喜悅。我們把種植選擇權(quán)完全交給學(xué)生，通過觀察、訪問、調(diào)查、傾聽自然的聲音、繪寫種植日記等，從小生活在城市中的學(xué)生們有了嶄新的體驗(yàn)和收獲。我們還在期末開展愛心蔬果大義賣，“從播種到收獲，每個孩子都會為自己班級的菜園負(fù)責(zé)到底”，都感受到勞動付出后收獲的成功喜悅以及奉獻(xiàn)愛心的滿足。

學(xué)校內(nèi)設(shè)的“世界星動物角”圓了學(xué)生的小飼養(yǎng)員夢，開放的學(xué)習(xí)空間讓兒童獲得了豐富的直接體驗(yàn)。“小小飼養(yǎng)員”志愿者在社區(qū)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，帶著任務(wù)、帶著責(zé)任參與其中，促使他們樹立了崗位意識、責(zé)任意識、研究意識。

動態(tài)考核，建立全人生長的評價機(jī)制

（一）構(gòu)建“世界星”社會實(shí)踐勞動課程評價體系

該體系依據(jù)勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和勞動情感這四大維度，設(shè)置了分年級的評價內(nèi)容。

如勞動觀念維度：一年級能尋找身邊的勞動榜樣，向他們學(xué)習(xí)，知道勞動最光榮。二年級知道勞動是人類一切活動的基礎(chǔ)，能體悟他人奉獻(xiàn)。三年級知道勤勞致富，能尊重他人勞動果實(shí)。四年級知道用力所能及的勞動回報集體和社會，做到保護(hù)和尊重他人勞動。五年級知道要動手動腦、開拓創(chuàng)新，能尋訪勞動模范和先進(jìn)工作者，了解、學(xué)習(xí)其勞動精神。

又如勞動能力維度：一年級能認(rèn)識身邊的蔬果和蔬果的種子，在指導(dǎo)下設(shè)計小卡片給身邊的蔬果掛牌，向社區(qū)宣傳蔬果小知識。二年級了解蔬果的種植和管理、現(xiàn)代種植技術(shù)以及不同蔬果生長的環(huán)境條件和二十四節(jié)氣，制作畫報，布置美化社區(qū)，宣傳蔬果種植知識。三年級認(rèn)識勞動工具，在指導(dǎo)下進(jìn)行蔬果種植，會規(guī)劃菜地、種植維護(hù)，開展蔬果交流會，宣傳蔬果種植知識。四年級會遷移種植能力，在社區(qū)獨(dú)立種植，并拍攝創(chuàng)新視頻，記錄并宣傳種植經(jīng)驗(yàn)。五年級能在社區(qū)和基地相關(guān)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行崩瓜種植，宣傳非遺崩瓜知識。

（二）建立多元評價方式

多角度評價策略。我校建立了學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生四位一體的評價機(jī)制，通過學(xué)生自評→學(xué)生互評→教師評價→家長評價→基地、社區(qū)評價，進(jìn)行導(dǎo)向性、激勵性、促進(jìn)性彈性評價。多面性評價方式。1. 過程性評價：線上“世界星”徽章及時評價，學(xué)生自評互評，教師評價，家長反饋。2. 結(jié)果性評價：線上“世界星”成果展覽，校內(nèi)成果匯報。

通過“世界星”徽章 App 評價工具，教師針對學(xué)生在“世界星”社會實(shí)踐勞動課程中的過程性表現(xiàn)，圍繞“知、說、做”，設(shè)計了“勞動小能手、勞動小達(dá)人、勞動小博士、勞動小創(chuàng)客、勞動小名家、勞動小使者、勞動小明星、勞動小主人”這 8 類成長徽章進(jìn)行發(fā)放志愿者實(shí)踐活動評語，基于學(xué)生活動表現(xiàn)，完成過程性評價與記錄工作。

從課堂育人到開放育人，從知識育人到實(shí)踐育人，從書本育人到生活育人，從學(xué)校育人到全員育人，“世界星”社會實(shí)踐勞動課程形成了上戲附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)共融、共生、共美的勞動育人實(shí)踐之旅，交融、互動、多元的社會實(shí)踐勞動課程樣態(tài)由此生成。新世界的學(xué)生們在勞作中播撒希望的種子，在汗水中收獲高尚的品質(zhì)。

（本文作者單位系上海戲劇學(xué)院附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)）