更新時(shí)間：2021-06-13 12:12:21作者：admin2
您好
當(dāng)前,我國的教育正在發(fā)生著一場深刻的變革,這場變革就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段逐漸被現(xiàn)代信息技術(shù)所取代,教師通過使用現(xiàn)代信息技術(shù),將大量的信息引入課堂,使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下更好地掌握知識(shí),培養(yǎng)素質(zhì),提高能力.那么,作為一位初中英語教師,究竟應(yīng)該怎樣巧用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化初中英語課堂,促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)素質(zhì),提高能力呢.我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起.
1.教學(xué)手段相對(duì)落后
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,初中英語教師的授課方式是相對(duì)單一的.英語教師常常利用單一的授課方式完成多方面的教學(xué)活動(dòng),領(lǐng)讀生詞,講解詞匯,翻譯句子,指導(dǎo)寫作等等.但是,不管老師的課準(zhǔn)備得多么充分,課堂的時(shí)間卻是非常有限的,教學(xué)手段是相對(duì)落后的,一張嘴巴,一桿粉筆,教師即使一刻不停,講解、描述、板書也會(huì)消耗大量的時(shí)間,這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語課堂的信息量相對(duì)較少,信息密度相對(duì)較小,通過這樣的英語課堂進(jìn)行教學(xué),其教學(xué)效率可想而知.
2.知識(shí)載體相對(duì)貧乏
在傳統(tǒng)的初中英語課堂上,英語知識(shí)的載體只有課本.即使課本也由于受到國家教育部門以及出版行業(yè)的限制,其更新速度根本無法跟上語言知識(shí)發(fā)展的速度,同時(shí),相對(duì)貧乏的知識(shí)載體根本無法滿足學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)學(xué)習(xí)的要求,這種狀況就成為制約英語課堂的一個(gè)非常重要的因素.老師按照課本進(jìn)行講解,學(xué)生依照課本進(jìn)行學(xué)習(xí),而語言知識(shí)也完全以干巴巴的文字方式呈現(xiàn),不單是學(xué)生,就連英語教師也無法有較大的突破.在這樣的課堂上,單一的知識(shí)載體,單一的授課方式,單一的學(xué)習(xí)方法足以讓任何優(yōu)秀的學(xué)生心生倦怠,更不要說是提高知識(shí)水平、素質(zhì)和能力了.
3.語言實(shí)踐相對(duì)困難
在傳統(tǒng)的英語課堂上,由于教學(xué)手段的單一,再加上學(xué)生人數(shù)比較多,學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力狀況也不一致.在這樣的情況下,英語教師根本無法創(chuàng)造性地營造語言的實(shí)踐環(huán)境,也就根本不可能發(fā)生信息的多向性浸染,英語作為一種語言學(xué)科的技能訓(xùn)練根本無法完成,英語語言的實(shí)踐要求根本無法得到實(shí)現(xiàn).
4.學(xué)生的主體性相對(duì)受限
傳統(tǒng)的英語課堂的主體是英語教師,英語教師在整個(gè)英語課堂上始終處于主動(dòng)的地位,而作為課堂主題的學(xué)生卻退居到第二位,其狀況也是被動(dòng)狀態(tài),在整個(gè)接受知識(shí)的過程中,學(xué)生也一直處于非常被動(dòng)的狀態(tài).在以教師為主體的傳統(tǒng)英語課堂上,就是學(xué)生得到了發(fā)言的機(jī)會(huì),也仍然是在教師控制之下的機(jī)械訓(xùn)練.在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性悄然消失,學(xué)生和學(xué)生之間的合作無法展開,學(xué)生的自主性根本無法得到鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng).